一、新型藝術設計教學理論在藝術設計教學中的運用
1、雙主教學模式。這一新型教學模式在保留傳統的“傳導———接收”教學活動開展方式的基礎上，更多地爲學生提供了自主思考、自主探索的機會。藝術設計是一個自主創作的過程，在藝術設計教學中，充分利用雙主教學模式，能夠強調學生的主體地位，使學生的自主創造能力得到有效發揮。教師要注重情景的建構，使學生能夠利用已有認知結構中相關經驗對新知識進行順化，並使其根據反饋信息形成對問題解決方法的自主構思。此外，雙主教學模式還強調學生間的合作學習與多媒體工具的使用，學生在教師指導下組建學習團體，通過各類信息設備的支持開展相關理論、課題的討論，使學生間形成思維共享，共同實現知識的意義建構。
2、3P1D教學模式。當前藝術設計的教學模式主要採用教師佈置課題、學生蒐集資料、構思、確定設計方案、設計圖展示、教師評價的`順序，課堂上教師對教學過程的把握與學生交流存在一定缺陷，利用3P1D模式能夠有效處理這些問題。這一新型教學模式要注重以下幾個基本點：
（1）教學中的課題選擇（Project）：教師的課題的選擇上可以是實際設計項目或非實際練習，教師在備課階段就要注重對課題內容的構想，在保障課題要求符合教學大綱的基礎上，選擇具有可操作性與時代性的課題，並根據實事求是原則制定規範的評定標準，便於學生把握藝術設計方向。
（2）課堂教學質量（Process）：教師要注意設計具有針對性的課堂練習項目，對學生的設計創新能力和審美意識進行系統性提升，在學生課堂項目評定上，教師要根據教學目標，結合學生的自我評價與相互評價對學生作品開展點評，最大限度激發學生的教學參與熱情。
（3）設計說明（Description）：教師應把學生的設計說明作爲其成績的重要參考因素，培養學生對課題認識、設計方法探索、圖紙模型繪製能力，在藝術設計過程中使學生得到眼、腦、手的全面訓練。
（4）課題陳述（Presentation）：教師在學生進行課題陳述的過程中要注重對其設計構思、問題處理方式、語言組織能力等多方面因素考量，結合學生設計方案爲學生指出設計亮點及存在問題，在設計實踐中對學生進行設計師基本素質的培養。
二、藝術設計教學理論體系的完善策略
1、與時俱進，提高藝術設計教學創新性。藝術設計是一門更新速度極快的學科，在具體教學實踐中，若只關注於學生對事物形態的描摹能力，則易使學生喪失應有的個性表達與自主創新能力。因此，要建立完善的藝術設計教學體系，教師首先要對教學手段加以創新，在課堂教學中可適當地融入新型教學手段與流行設計元素，充分發揮多媒體設備在藝術設計教學中的作用，利用具有時尚元素的影視劇展示等手段向學生表現藝術設計的美學價值，從而提升學生的審美情趣與自主創造慾望。
2、推進教學目標分層化。教學活動開展前，教師應針對不同學生對具體教學目標進行有計劃、有層次的設定，例如大一學生要加強對基礎課程的鞏固，大二學生要實現專業課程的初步入門，大三則要全面提高專業素養。在完成教學目標時，可採用多種手段輔助教學，充分利用現代信息技術，藝術設計教學內容設計儘量做到簡明扼要，讓學生在輕鬆的課堂氛圍中完成對專業知識的理解。
3、建立藝術設計教學整體框架。在圖形技術、色彩、傳播等藝術設計基礎原理方面，有必要對藝術設計教學的整體框架進行科學建造。在課程體系的設置中，務必保證課程間的相互聯繫，建立系統的課程體系，使對學生的專業能力與素質培養能夠始終貫穿在各門課程的學習中。
4、強化設計實踐。設計是一門實踐性很強的專業，在藝術設計學科發展中，更強調對設計實際經驗的積累。要健全藝術設計教學理論體系，便要加強藝術設計教學的實踐性，轉變傳統的課堂教學模式，根據學生實際情況開展藝術設計的交流實踐。藝術設計的實踐活動可分爲欣賞課程與創作課程，前者可通過教師帶領學生參觀優秀藝術設計方案，引導學生對作品中的形式美法則進行體會，後者則通過教師佈置設計課題，由學生自主創作並上交方案，使學生獲得藝術設計的實際經驗。綜上所述，藝術設計具有較強的時代性，過分拘泥於傳統教學模式，將無法滿足社會對藝術設計人才的需求。高校只有不斷深化藝術設計學科特點，結合時代特色不斷對教學模式與手段進行創新，構建科學的學科體系與人才培養方式，才能建立完善、高效的藝術設計教學理論體系，不斷培養滿足社會發展需求的設計人才。