一、環境是重要的教育要素
以前，人們認爲教育的要素是教師與兒童，即教師教，兒童學。心理醫生蒙特梭利認爲孩子會自己學，因此環境的提供成爲教育的一個重要的要素，孩子要從環境中學習。因此蒙特梭利對環境的創設有基本的原則。成人要根據孩子發展的敏感期，爲兒童創設適應其發展的環境。
二、兒童在環境引導下自動自發地學習
孩子可以自動地去利用環境，自主選擇。成人沒有權利去指揮、命令。孩子自己選擇想要做的工作，成人尊重孩子的意願。這樣，就充分發揮了孩子的.主動性，使學習變得輕鬆愉快。
三、有限制的自由
孩子的工作具有很大的自主性，享有很大的自由，但這種自由不是沒有限制的。蒙特梭利對孩子的活動有一套完整的規則，在保障每個孩子充分享受自由的同時，也要求孩子自律。不破壞環境，不妨礙他人。
四、成人是孩子活動的協助者
成人不再是教導者，從教導者變成了一個協助者。成人給予孩子引導、幫助和建議。而這些協助都是在孩子需要的時候。成人通過觀察，瞭解孩子的發展、進步及遇到的問題，然後決定給幼兒啓蒙教育提供協助的方法、時機，避免無端地干擾孩子。
五、教具是孩子學習的工具
教具是讓孩子認識生活，練習獨立能力和建構人格的學習材料。蒙特梭利研究製作出許多教具，把生活、物體、現象當中的某些特徵突出、孤立起來，讓孩子去感知。當孩子具備感知、認識這些特徵的能力之後，再把它迴歸到生活當中。這樣，就把過去老師靠說教傳授的東西轉移到豐富多彩的教具當中，教具引發兒童的興趣，兒童在操作的工作中自我成長。同時這些教具還有錯誤糾正的功能。
六、大容量的認知
蒙特梭利教育是大容量的認知，它的領域是很廣闊的。老師要根據兒童的需求，不斷地製作新的教具。由於各國文化的差異，她選擇感官與數學這兩個領域，製作了大量的教具，幾乎世界通用。而語言、科技、生活等領域則需要教師根據本土文化去設計和製作。