論文摘要：本文從教學實踐出發，探討了高職院校英語專業語法教學所面臨的問題，分析了這些問題產生的原因，並提出了相應的對策。
英語語法課程是英語專業的基礎課程，它與其他課程相互配合幫助學生打下紮實的語言基礎。大學語法課程與中學語法在體系、內容、教法、任務性質上都有很大不同，然而在教學實踐中，一些學生和教師對這一點認識不太清楚，語法學習和教學面臨很多讓人憂心的問題。筆者將在下文結合自己的實踐經驗逐一探討這些問題。
一、高職英語專業語法教學面臨的問題
第一，課程設置問題。高職院校的任務是培養高技能實用型人才，受此任務的影響，很多高職院校的英語專業取消了英語語法課程。這是對這一任務的錯誤解讀。英語語言學、英語文學、英語教學法等課程屬於學術課程的範疇，是本科院校英語專業的必修課，高職院校可以不開設。然而英語語法課屬於基礎課程，對夯實學生的英語語言基礎和可持續性起到至關重要的作用，因此，語法教學在高職院校也應該可設，讓學生系統化地掌握英語語言詞法和句法。
第二，課程量過少。和上述課程設置相同，由於理念問題，一些高職院校不開設英語語法課程或者大幅度削減了英語語法課程的課時量，減至不到四十個課時。我們都知道，無論什麼語言，只要是人類的語言，語法體系肯定都很龐雜，用三四十個課時來講授一門語言的語法，極有可能講授工作都完成不了，更談不上練習的時間，所以，語法教學的質量和效果肯定是沒有保證的。
第三，教學對象基礎薄弱。高職院校的生源較一般本科院校來說，生源基礎相對薄弱，很多學生連高中語法都沒過關，進入大學之後學習明顯吃力，這就讓語法課程的開設非常具有迫切性，另一方面也給課堂教學帶來很多問題，比如學生基礎薄弱要求的語法教學課時量就非常大，但教學實際中，課時量明顯太少，這就讓讓學生的語法知識紮實沒有保證。另外，語法基礎的薄弱，也給“綜合英語”、“泛讀”、“”的等課程的教學帶來很大的問題。這種牽一髮而動全身的問題應該引起我們英語教師的注意。
第四，教材問題。一方面，我國英語語法教材出版的不少，但大部分都非常厚，編寫體系非常複雜，讓學生拿到手就心生畏懼，信心喪失；另一方面，目前也有很多高職專用語法教材，這些專用教材其實也就是對本科教材內容和習題的刪減。然而從本質上來說，在高等階段不論是本科生還是專科生、高職生，他們都應該熟練掌握和運用英語語法知識，而不應該區別對待。
第五，教學理念問題。一部分高職學生甚至英語教師都認爲，高中階段學生已經學習過英語語法，大學階段學生自己針對性的補習一下英語語法知識就行了，開設語法課程實無必要。其實，筆者在前面也說過，大學語法課程與中學語法在體系、內容、教法、任務性質上都有很大不同。高中階段的語法知識只是讓學生掌握和理解一些必備的內容，而大學語法站的高度更高，會讓學生對語法體系有一個全面的瞭解，對各種英語語言現象知其然、更知其所以然。