在各領域中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。那麼，怎麼去寫論文呢？以下是小編爲大家整理的英語教學方法學科論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語是一門綜合性比較強的科目，既有縝密的思維，又有隨意的流動性；既有記憶的成分，又有規律可循的成分，是動與靜的結合，是聽、說、讀、寫的綜合反映。如何處理英語教學中“難”與“易”這對矛盾，從而鞏固和提高學生英語學習成績，應從以下幾方面入手。
一、從激發學生學習英語的興趣入手
這是問題的關鍵，學生學習英語興趣的濃與淡，直接決定着學生的學習自覺性。初中學生已在生理上漸趨成熟，已經爲自我培養廣泛的學習興趣和學科愛好創造了前提條件。作爲教師，應該當好引路人，如給學生訂閱英語報刊，激發學生學習的興趣，讓學生對英語學習實現“要我學——我要學——要學好”的轉變。也可以運用多媒體教學，增強英語的聲像效果，讓學生產生一種“好奇”的心理，進而循循善誘，促使學生對學習英語感興趣。
二、從提高學生口語表達能力入手
英語教學的目的是通過提高學生的聽、說、讀、寫能力，從而達到與外界的`交流和認知。有些學生怕說，或說的是“中國式”英語，不能脫離母語。因此，作爲教師，要把提高學生的口語表達能力作爲一個關鍵。一些經常化的口語，教師首先要帶頭說起，比如：平時交流、上課前後的問候語、課堂的值日生彙報等，並且要做到字正腔圓，以免學生受到錯誤影響。
三、加強日常訓練
這裏所說的日常訓練具體指的是聽、說、讀、寫的訓練。聽，就是要求學生正確地發好音，實現英語的標準化，提高學生的辨音知音能力，使聽者能理解說者所表達的中心意思。可以不定期地利用早讀、課間、課堂播放英語磁帶、英語電教片、英語歌曲等。說，就是在日常的交流中注重英語口語表達的養成，且要營造一種氛圍，做到教者帶頭說，學者跟着說，儘量消除英語課堂上的“漢語化”。這就要求教師不斷加強學習，提高自身素質。讀，就是要不斷培養學生的閱讀能力，通過閱讀理解對話、課文，加強對單詞、詞組、語法的理解和記憶。寫，就是要勤用筆寫。俗話說“好記性不如爛筆頭”，教師要經常性地組織學生默寫單詞、詞組，並不定期地組織學生寫一句話，或寫一篇小短文，使學生對英語的學習掌握能力在日常訓練中得到提高。在發展聽、說能力的同時注意讀、寫能力的培養，以求四種技能同時提高。平時可結合使用練習冊，開展多種活動、競賽等筆頭訓練，這對培養寫的技能無疑起着一定的促進作用。
四、“精講”與“精練”相結合，提高教學的科學性
“精講”是指在課堂教學中講重點、難點、疑點。爲此，要確定重點，找出難點，明瞭疑點。教學中，要突出重點，突破難點，解決疑點。“精練”是指要練準、練巧、練好。通過練，擴展學生的思維廣度，並把新知識及時納入學生原有的知識體系中去，不斷解決實際問題。這就要求教師要精心設計好練習題，可以從以下幾方面着手：一是利用課後習題挖掘其智力因素，發展智能，培養素質；二是有針對性、啓發性、多樣性地設計習題，注意面向大多數學生，又富有彈性，使優生吃得“好”，差生能保“底”，中間生吃得“飽”；三是讓學生自己設計習題，這樣更容易貼近學生的學習實際。在練習中，要注意及時反饋和調節，以便校正誤區和強化績效。
五、切合實際，施展教藝
只有在課堂教學中施展教學藝術，才能提高學生的素質。如：可巧用“誤導”原理，正確理解教材內涵，用“漏詞法”、“調位法”、“誤判法”等啓發學生的思維，使學生自下苦功。同時，要調動學生多種感官，準確理解教材內容，如採用電視、實物、圖片、掛圖、幻燈、音樂等，不斷刺激學生的眼、耳、心，使學生的多種感官一起“活動”。這樣，學生對教材的理解就會深刻起來，教師所教內容也容易被學生所接受。
六、開展一些豐富多彩的英語課外活動
初中生接受新鮮事物比較快，通過組織一些形式多樣、內容豐富、主題鮮明的活動，將英語教學深入活動之中，會使學生在潛移默化中得到提高和鍛鍊，這種活動往往會達到“事半功倍”的效果。
英語教學是一門很深的學問，還有待於我們進一步探索和研究適合自己及學生特點的教學方法。