關鍵詞：平等 信任 賞識
正文：
在多年的語文教學實踐中，我深深地體會到一個語文老師在教學中是不是以賞識眼光看待學生是語文教學能否取得成功的關鍵。那麼怎樣才能讓賞識教育真正地成爲語文課堂的主導呢？我認爲首先要改變幾個觀念。
一、是要認識到師生平等
平等的師生關係是賞識教育得以實施的前提。師生平等既是學生渴望的，也是好多老師經常掛在嘴邊的。但實際教學中真正做到師生平等的又有幾個？建立平等師生關係的主動權在老師，老師不能真正改變觀念，師生平等就只能是空中樓閣，可望而不可及。我認爲，要想使師生真正平等，只有先讓傳統的師道尊嚴徹底擱淺。在賞識教育中，老師和學生的關係是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是惟命是從的卑微者。只有建立了平等的師生關係，學生纔會有安全感，纔會充滿信心，思維纔會活躍，纔會向教師提出有價值的問題。這樣，就爲學生的積極主動參與創設了一個輕鬆愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生強烈的求知慾望，“親其師，信其道”。成功的教學依賴於這種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需藉助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的期望，加強師生間的情感交流，使學生更加依戀老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
二、是要相信每個學生都能成功
只有相信每個學生都能夠有他的成功，才能發自內心地去賞識學生。羅林塔爾效應實驗證明，教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信任度越大，成就就越高。
陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作爲一名教師，應該相信每個學生都具備成功的潛能，都有成功的希望。教師最重要的作用不是教給學生知識，而是喚醒學生的自信。 三、要把賞識教育落到實處
在閱讀教學中，讓學生多一點自我感覺。對於學生五花八門的答案，教師要給予充分地肯定，尤其當學生的答案和教師的“標準答案”不一致時，或者當學生的答案顯得很幼稚、膚淺甚至片面、錯誤時，我們千萬不能“一棒子”打死，或置之不理，而應當給予熱情地鼓勵、耐心地引導、細心地呵護，存留其熠熠生輝的思想的火苗。這一點，對於一名教師來說可能只是多一點耐心就可以了，但對於一個學生的影響很可能是巨大的。它可以讓一個學生獲得審美的體驗，發展自己的思維，提高自己的閱讀水平。
在作文教學中，讓學生敢於表現自我。在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡，作文總是乾巴巴的，空話、套話、假話連篇，學生的作文完全違背了自己的`意願，脫離了自己的生活實際，忘記了自己真正的內心感受，失去了其應有的鮮活的生命和色彩。面對這種情況，教師只是高高在上地生悶氣，或是不停地在心裏埋怨學生不該如此，或是大聲地吆喝學生沒長腦子，這些做法都是無濟於事的，相反，只能讓學生越來越不會寫作，越來越害怕寫作。不會寫就害怕寫，害怕寫就更不會寫了，這樣惡性循環下去，後果可想而知。如果我們能夠站在學生的角度去考慮一下，就會發現，其實學生也正爲此而煩惱呀！誰不想寫出屬於自己的東西？誰不想寫出受人稱讚的好作文？他們也想，只不過長時間的依賴“範文”的作文模式已經殘酷的扼殺了他們寫作的天性，消滅了他們創造的熱情，所以纔會出現“不管什麼樣的文章在結尾的時候都不忘記歌頌黨，歌頌社會主義的好政策”的不良現象。這樣換位思考，學生就變得讓人同情了，心底就產生了一種想幫幫他們的衝動。於是，我就結合他們的寫作難點，幫他們想了許多提高寫作的簡單易行的方法，如抄範文，做隨筆，編故事，寫自傳等。在批改作文的時候，評語以鼓勵爲主，委婉地指出學生作文中要特別注意的一兩個問題（一般只說一個）；評講作文的時候，允許學生有不同層次的發展，及時抓住學生作文中的優點加以鼓勵，以喚起學生寫作的熱情和自信，有時賞析他們寫得好的句子，有時賞析他們使用得準確的詞語，有時賞析他們寫得好的開頭或結尾，有時賞析他們有價值的創意……這樣以來，學生寫作的熱情高了，要求修改的地方也能自覺地修改了，需要重寫的作文往往能在很短的時間裏又交起來讓老師評閱。
經過幾年教學實踐，我嚐到了賞識教育的甜頭，在以後的教學中，我更應該將其運用得遊刃有餘。