摘 要：英語語音是英語聽、說、讀、寫能力的基礎，由於缺乏基礎、系統的語音學習，高職高專音樂表演專業學生普遍具有消極學習英語的自我概念。本文結合了河南省高職院校的專業特色從學習動機、自我概念及英語語音的連帶效應等三個方面淺析了高職高專音樂表演專業開設英語語音課的必要性。
關鍵詞：語音；音樂；學習動機；自我概念；連帶效應
一、提出問題
目前，高職院校的學生開設了英語課，但這些英語課大多以公共英語爲主，且多是單純的背單詞，看課文，忽視了英語語音的學習，學生對英語語音僅在課堂上時才接觸到，從而缺乏正確的語音知識和發音技巧，導致河南式的英語在非英語專業學生中十分普遍。教師對課文講解和單詞舉例佔到大部分課堂時間，乏味的教學使得本來英語基礎較差的音樂專業學生進一步失去了興趣，導致逃課和掛科的惡性循環。特別是在河南省嚴重方言的城市，很多縣市連普通話還沒有普及，更別說一門和自己母語完全不一樣的語言了。在這種情況下，如何讓河南的高職高專藝術類學生和國際接軌？如果將音樂藝術類專業學生的英語教學中的語音訓練結合藝術類專業學生的英語教學，這樣必定會使英語教學與專業教學更上一層樓。
二、音樂表演專業學生英語學習動機的分析
學習動機決定學習效果。學習動機一是工具型，語言做工具達到某個實際目的；二是融合型，即瞭解和融入現代的語言文化。藝術類學生的就業具有靈活和多樣性，但唱好英文歌是他們在求職道路上必不可少的一個挑戰。歌唱比賽的成功，出色的音樂家都具備有良好的綜合歌唱能力。這就要求音樂專業學生不僅要把母語歌曲唱好，還要充分掌握外國歌曲和西洋唱法。對於音樂表演專業學生來說，能把英文歌準確到位地唱出來就是把握英語應用能力的一種體現。音樂是一門聽覺的藝術，發音對英語歌曲的演繹來說起着至關重要的角色。長期以來對英語的畏懼及不正確的英語學習方法，使良好的.發音成爲目前音樂系學生最缺乏的一種能力。如果能利用好英語語音課進一步激發音樂專業學生的英語學習熱情，從而產生學習活動和學習效果，那麼英語語音課必定能成爲打通名樂專業學生學習英語障礙強有力的工具。
三、語音自我概念是影響音樂專業學生學習英語重要因素
自我概念通常指一個人對自己的看法、認識、感知和評價。積極的自我概念會給學習帶來成效，消極的自我概念會對學習產生負面影響。相對於其他英語技能自我概念，英語語音自我概念對英語整體自我概念和英語學習成績的影響更爲明顯。高職音樂表演專業學生的英語儘管經過了幾年的學習和訓練，但與其它非英語專業相比，音樂專業大多學生都沒有系統地學習過語音知識。消極的語音自我概念會對學習者的英語學習造成障礙，他們總是擔心在課堂上糟糕的發音會給他們丟臉。消極的語音自我概念會使學習者本能地築起心理屏障，以沉默來應付英語學習；嚴重者甚至對整個英語學習產生排斥心理。學好語音已不是簡單地發好幾個音、模仿好語調的問題，而是關係到對自己英語學習能力的評價，關係到學習信心、學習心態的問題。因此，開設英語語音課在某種程度上起着重要的作用．
四、音樂表演專業學生學好英語語音的“連帶效應”
（一）學好英語語音對普通話正音有積極影響。
我們國家是多民族、多語言、多方言的人口大國。河南的藝術類學生每個人都或多或少地帶着“地方口音”，這不僅會影響到英文歌曲的演繹，就連母語歌曲也深受其害。
（二）學好英語語音能完善歌曲的演繹。
英語是重音節奏語言，每一句話都由節奏羣組成。句中間隔出現的重讀音節和非重讀音節的對比非常強烈，從而形成了節拍，因此音樂節奏與英語語音節奏存在着一定的共性。英語語音學習能夠提高學生的語調意識，培養音樂專業學生敏感的感知能力和反應能力，還能促進歌曲演繹表達能力的提高。學好英語語音能產生積極的連帶效應，而這種效應對音樂表演專業學生來說更爲突出。
高職音樂表演專業學生是一羣特殊的羣體。他們英語基礎相對較差，現有英語水平與高校英語教學要求有着較大差距，但對聲音、語調的感知力和辨別力比一般人強，他們完全具備學好一門語言的內在條件。英語語音是提高他們英語聽說讀寫等各種能力的基礎。在高職音樂表演專業學生中開設英語語音課不僅符合他們的英語學習動機，而且能改變消極的英語學習自我概念，從而增強英語學習信心，增強了專業發展有利的連帶效應，據此，高職音樂表演專業開設英語語音課具有必要性。
參考文獻
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