信息技術的日新月異給現代教育注入了充沛的發展動力,成爲現代教學中不可或缺的工具之一。信息技術與學科教學整合是新世紀教育改革的新思維,是一種全新的教學理念。下面是小編蒐集整理的小學品德與生活課情境創設策略的論文範文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】思想品德是小學教育中重要組成局部，也是培育先生良好品德和行爲素質關鍵途徑。但從思想品德課堂教學狀況得知，不少教員受傳統應試教育影響依然運用教授式教學，先生只主動的聽講，課堂氣氛生硬，影響教學效果。本文則依據《品德與生活》一課創設生活、遊戲、理論情境，望給予小學思想品德教員提供教學參考。
【關鍵詞】小學思想品德;品德與生活;情境教學
情境教學即依據集體心思特點和思想習氣創設的一系列教學情境，能無效激起學習者學習興味。尤其關於小先生來說，瞭解才能不如初中生和高中生，留意力集中工夫短，再加下品德與生活這門課程需求先生調動認知去體驗和感悟生活，從而構成共同的考慮和樹立正確的人生觀。因而在該課程中創設教學情境契合小先生心境，更重要是加深先生了解，對完成教學目的有着重要的促進作用。
一、創設生活情境促使先生情感昇華
從兒童心思學剖析得知，品德情感是人能否能滿足品德需求的內心體驗，這種體驗能浸透到人的品德行爲和認知中。創設情境是培育先生品德情感的重要途徑，其中生活情境即創設和先生實踐生活有着嚴密聯絡的情境，激起先生情感體驗，促使先生在潛移默化中污染心靈。相關理論也指出，先生的思想品德往往依靠於角色承當，所謂角色承當即讓先生提早預演將來要扮演的`角色。教員在品德與生活課堂上就要創設先生易於承受的生活情境，加深先生所學知識，不時深化先生生活感悟。例如某教員在解說《協助殘疾人》一課時，運用古代多媒體軟件播放一個盲人要穿越馬路的情境，之後挑選一名先生下臺用毛巾蒙上雙眼在教室行走一羣，剛開端先生會覺得這個情境很風趣，但當每個先生都嘗試一遍後，班級中的惱怒聲少了很多，由於先生開端體驗到當雙眼被蒙上什麼都看不見了，體驗到盲人的理想生活中的不易，最初都紛繁表示在生活中會勇於協助殘疾人，學會關懷別人。
二、創設遊戲情境激起先生學習興味
愛玩是小先生的天分，可以說哪裏有兒童，哪裏就是遊戲的地獄。遊戲是孩子發明世界和認知世界的重要源泉，充溢樂趣和濃重的生活氣味，能鼓勵兒童機智、勾結、積極向上、矯捷。假如能在課堂教學中創設遊戲情境能充沛滿足先生情感，錘鍊先生思想智力。例如某教員在解說”我和植物交冤家”一課時就運用角色扮演創設遊戲情境，讓先生帶着情感學習，加強先生品德認同感。教員：我曉得，很多小冤家都很喜歡植物，還喜歡和小植物交冤家，在理想生活中我們還要學會和它們敵對相處，那麼我們該怎樣和它們相處呢?上面就約請兩位下冤家下臺帶上教師預備的植物頭飾扮演《小鳥與長頸鹿的遭遇》故事。教員：大家聽到長頸鹿的哭訴有什麼心境?教員：你們曉得小鹿是在怎樣死的嗎?教員：那聽完高興小鳥的故事，大家的心境如何?教員：經過這兩個植物遭遇明白了什麼?教員：是的。植物和我們有着嚴密聯絡，是我們的好冤家，我們要學會善待它們，保護它們，最初請同窗們戴上頭飾扮演本人的喜歡的小植物，並向其他小冤家說說它的心裏話。
三、創設理論情境進步先生綜合素養
創設理論情境能讓先生感遭到絕對真實的體驗和感受。教員在創設情境時要和先生認知層次相符，促使先生更快更容易瞭解，由此激起先生在情境中的體驗心思。活動是模仿理想生活中各項活動，也是大局部小先生情願參與的情境教學。教員在小學品德與教學課堂中應經過展開無效活動讓先生取得經歷和感知並學會考慮和總結。活動方式可以是生活調查、小遊戲、剖析討論等，參與活動可以是小組協作、團體發言或提交察看報告等。教員要在活動中擅長引導參與活動先生與其他先生之間的溝通交流，使小學品德與生活課堂構成教員與先生、先生與先生之間的平面式互動課堂。例如某教員在解說《我是家中小成員》一課時，就讓先生引見家庭成員，之後將先生分爲若干小組互相發問家庭成員狀況，經討論彙總讓先生構成我愛我家和懂得諒解父母，構成擔任的家庭觀念。此外教員在教學中還要不時打破課堂教學與理想生活之間的嫌隙，引導先生參與理論活動，經過體驗構成本人獨有的看法。例如在學習《秋天在哪裏》一課中，某思想品德教員就佈置畫秋天圖畫和寫察看秋天日記教學義務，先生在教員組織的課外活動和家長率領下前往公園、校園尋覓秋天的影子，引導先生走進理想生活，走出校園感受多彩世界，完善情感體驗。
四、結語
總之，隨着新課程變革的施行和素質教育的推進，要求小學思想品德教員在課堂上注重先生主體位置，經過創設各種教學情境讓先生加深體驗和感悟，進步教學效果。也能讓品德與生活教學任務契合以後社會環境要求，進一步促使教學活動不時往良性方向開展。
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