論文摘要：本文針對目前計算機專業畢業生就業現狀，分析了信息化社會對計算機人才的需求，並由此分析了目前計算機專業教育教學中存在的問題，並提出了計算機應用型人才培養的幾點建議，以培養應用型人才爲目的，改革教學體系與課程設置，開展校企合作，加強師資隊伍建設。
論文關鍵詞：計算機專業;實用型人才;教學改革;校企合作
隨着計算機的應用，尤其是網絡應用的普及，計算機科學與技術及其應用在我國有了很大的發展，計算機專業的教育也得到了發展。但現狀是大部分計算機專業畢業生缺乏實際應用開發設計能力，不能很好地將計算機科學與技術專業的知識應用到生產生活中。計算機專業就業市場上一方面是企業急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者;另一方面是高校培養出來的畢業生難以滿足企業的需要，就業率持續走低。在計算機日益普及的今天，信息化的社會需要什麼樣的計算機人才，高校如何根據信息化社會的發展及時調整計算機專業的培養方向及教學方法，培養符合社會需求的計算機類人才是值得我們關注的一個問題。
一、信息化社會對計算機人才的需求
對計算機人才的需求是由社會發展大環境決定的，我國的國家信息化進程已經並將繼續對計算機人才的需求產生重要的影響。
隨着我國信息化進程的深入，計算機專業的就業領域也逐漸擴大，畢業生可在科研、教育、企業、事業、技術和管理論文“ target=”_blank“>行政管理等單位或部門從事計算機教學、軟件開發與維護、信息系統建設與維護、計算機相關技術諮詢與監理等工作，可從事的職業崗位包括軟硬件開發工程師、軟件測試工程師、技術支持工程師、信息工程監理工程師、網絡集成工程師、系統管理員等專業技術崗位。除此之外，許多非計算機行業的企事業單位也需要大量熟悉計算機專業相關技術的計算機專業工程師。然而，就業選擇面如此之廣的計算機專業的畢業生，卻面臨着就業的難題。
在經濟全球化背景下，企事業單位有很大的生存壓力，一方面企業要努力提高自身在市場的競爭能力;而一方面企業要縮減開支，降低其運營成本。在現在的就業形勢和企業競爭條件下，市場出現了某種”供大於求“的現象。因此，企業在招聘員工的時候，有了更多的選擇餘地，同時也提出了更高的要求。
調查結果顯示，企業中不同部門的負責人對應聘者專業技能的要求不同。人力資源主管認爲畢業生必須具備的專業技能分別是：編程實踐能力、操作系統、數據庫，而IT 項目主管認爲畢業生必須具備的專業技能則分別是：編程實踐能力、數據結構、算法知識，此外依次需要具備數據庫、軟件工程和操作系統。分別有87.9%的人力資源主管和81.7%的IT 項目主管在招聘員工時會看重應聘者的實踐經驗。不少企業會參看畢業生是否參加過項目或實習，以及是否擔任過學生幹部等條件。57.7%的IT 項目主管表示，會先安排新員工直接進入工作，然後在實踐當中根據需要再進行有針對性的培養。
二、計算機專業發展現狀及存在問題分析
1、計算機專業畢業生”就業難“的根本原因不是人才過剩，而是供需結構性失衡。
近年來，雖然國內外高校和學術團體都在積極探索計算機科學與技術專業人才培養模式的改革，但由於受美國”91 教學計劃“和本專業理論體系的影響，制訂的專業教學計劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學生具有較完整的理論基礎，又要強調培養學生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍佔有較大的比重，而另一些應用性較強的課程難以全面進入教學計劃。對以培養應用型人才爲主的高校而言，更存在既不能讓學生掌握紮實、完整的專業理論基礎，又不能培養學生熟練的應用能力的問題，由此出現了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作的供需矛盾，反映了計算機科學與技術專業人才培養中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發展，還是在實際辦學過程中，都應該培養學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發、應用能力。
2、改革教學體系與課程設置
教學體系設計從專業培養目標出發，以市場爲導向，以培養學生掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時注重對學生的職業道德、團隊協作能力、組織管理能力等方面綜合素質的培養，使學生具備良好的職業素質、較強的專業能力和實際工作能力，在知識、能力、素質方面協調發展。
院校在把握市場需求的前提下，應根據社會需求的應用方向設置不同的計算機應用教學方向，如計算機網絡、數據庫技術、軟件開發、軟件工程、嵌入式技術等;在課程設置上，應密切結合應用方向選擇教學課程，要有所偏重，有所放棄;將教學課程劃分爲公共必修課、公共選修課、專業必修課、專業選修課，對於專業必修課和專業選修課，須有相應的課程設計環節，課程設計內容應與時俱進，緊跟企業應用的需要，結合課程的要點，讓學生在理論學習後立刻進入實踐環節，使其在瞭解課程應用方向的基礎上深入理解課程精髓。
3、開展校企合作，建設以項目爲主導的實踐實習基地