【論文關鍵詞】自主 質疑 調查 合作
【論文摘要】本文力求從數學課程改革的基本理念出發，結合數學學科自身的特點，對“如何培養學生自主學習能力”進行研究與探索。通過平等、民主、和諧的教學環境的創設，學生的調查訪問，合作學習的進行，以進一步培養學生的自主學習能力。
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傳統的課堂教學，以學科爲中心，忽視了受教育者的主體地位，以知識掌握爲終極目的，忽略了人的學習特性，教室成了學生靜聽教師宣講規則的課堂。傳統教學雖然在學習系統知識方面取得了可喜成績，但學生過於依賴教師和書本，造成學生主體意識淡漠，創新精神差，給學生進一步發展帶來障礙。爲此，在新課程背景下，課堂教學中應在教師的引導下，充分發揮學生的主體作用，培養學生自主學習能力引導學生自我發展。那麼，如何才能在教學中更好地培養小學生的創造力呢?筆者根據自身的教育經驗，提出以下幾點看法。
一、創設情境。激發學生學習興趣
在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且還能喚醒學生的認知系統，拓展思維，成爲學習的主人。例如“相遇問題”的教學，一是要求學生理解“相遇問題”的意義，形成兩個物體運動的觀點，二是要求學會分析、理解“相遇問題”的數量關係，並掌握解題思路和方法。以前學的是一種物體的運動，而現在是有兩個物體在運動，有些學生對題中的術語如“同時…‘兩地”“相對”“相遇”等的含義不明白，就會造成學習困難。本人在教學時，藉助多媒體技術創設了一幅動態畫面：首先是兩車從兩地同時出發，接着兩車相對而行，直到相遇的全過程，並適時通過閃爍、發聲等手段。讓運動過程由“靜”變“動”。同時鼓勵同桌之間相互演示上述過程。使學生充分理解“同時”“兩地”“相對”“相遇”的含義，爲應用題的學習分散難點，掃清障礙。這種藉助多媒體的教學，通過計算機生動、形象、直觀地虛擬了“相遇問題”的現實情境，化抽象爲具體，變靜態爲動態，營造了良好的學習氛圍，不但調動學生的求知慾，而且使他們的思維更加活躍，讓學生做好了全身心投入新課學習活動中，從心底產生準備和老師及同學一道學習新知識的願望，從“要我學”變爲“我要學”、“我會學”、“能學好”，從而逐步走向自主學習，養成自主學習的良好習慣。