論文關鍵詞:多媒體教學 教師培訓 注意問題
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論文摘要:多媒體教學給人們展現了一個奇妙的教學模式，它在調動學生的積極性，提高課堂教學效率，培養學生的創造能力方面具有巨大的優越性，正在逐步發展並越來越多地改變着教和學的方式。但要想充分發揮多媒體教學的特性，充分利用其給教學帶來的變化和優越性，必須處理好硬件和軟件、人和設備、虛擬和現實、認識和情感等方面的關係。
多媒體(Mufti-media )，顧名思義就是將多種媒體(如聲音、影像、動畫等)結合在一起來傳達一個或多種信息，從而使教育的表現形式多樣化，在網絡環境中甚至可以進行交互式遠程教學。多媒體教學在中小學中運用得愈來愈廣泛，在欠發達地區也逐漸普及開來，這是近年來教育界所作的一件實事，也是好事，因爲多媒體教學確實擁有巨大的優越性。以電腦爲主的多媒體輔助教學，可與傳統的教學手段有機結合，以優化教學過程，使學生在最佳的學習條件下進行學習。初次接觸多媒體的師生常常反映其有如下的好處:1.新鮮感，學生會對新鮮的事物感到好奇，因而更能吸引學生的注意力。2.通用性高，同樣的課程可以用同樣的材料教學，當然還有一個再組織和更新的問題。3.表達力強，傳統的教學模式多以講述爲主，當然有些老師的口語表達很強，不但能以活潑的語調或穿插小笑話讓學生打起精神，更能清楚表達老師要教授的概念，激起學生學習的積極性，但事實上有很多老師是缺乏此種魅力的，使學生提不起勁兒。老師在臺上說得口沫橫飛，臺下有的學生卻是如坐鍼氈，不斷地看手錶，巴不得馬上下課;有的情形是老師照本宣科，臺下的學生不是早已睡得東倒西歪，就是拿起他科作業做了起來，或者玩起傳紙條遊戲，或者和旁邊的同學聊起來，由於傳統教學法常常單調且一成不變，沒辦法吸引學生的注意力，因此學生也就提不起興趣。即使老師加以責備，表示學生不該在上課時間做別的事情，該專心聽課也是徒勞，學生的小動作還是會層出不窮，因爲氣氛沉悶，這實在是爲難了老師，也爲難了學生。儘管有些教師不是那麼沉悶無趣，但在遇到一些難以憑講述就能讓學生明瞭的課程時，又常一籌莫展。雖然在傳統教學上可以使用教具等輔助手段，但這些手段與多媒體相比有太多的不足和限制。如模型太小不足以讓全班學生看清楚，而多媒體輔助教學的應用正可以補救這些缺點。這些還只是初次的簡單運用，若能持續推動，充分發揮多媒體輔助教學具有生動性、趣味性、互動性及互聯互通等特點，必然更能激發起學生學習的興趣，吸引學生的注意力，增大課堂信息量，減輕教師負擔，收到事半功倍的效果。但是，多媒體教學也對教師的信息技術能力和教育教學理念，對學校的技術環境和教育管理思想，對家長的信息素養和家教模式提出新的要求，在教育教學過程中也會出現許多新的問題，教師、學校、家長和教育主管部門必須紮紮實實地打好相關基礎，主動迎接信息時代的到來，教師尤其如此。多媒體代替不了教師，但掌握多媒體的教師必然會代替沒有掌握多媒體的教師。我覺得當前一般的學校和教師在多媒體教學方面要注意以下問題。