摘要：隨着多媒體課件在英語教學中日益廣泛的使用?它對英語教學的優化作用也日趨明顯。但在實際應用中,還存在着一些問題。因此,怎樣充分利用好課件使其更好地爲師生服務便顯得尤爲重要。
關鍵詞：英語 多媒體課件 應用 問題
現在我們已進入了數字化信息刊代隨着計算機科學的迅猛發展多媒體計算機輔助教學正以一種小可遏制的勢頭涌入大學英語課堂。作爲一種新的媒體模式它迅速改變了傳統的課堂教學模式建立了一種視聽說結合的教學模式在英語課堂上實現了讓學生積極參與，口腦並用 和諧高效，主動發展培養了學生運用英語進行交際的能力體現了現代英語課堂的要求。而且國家教委在《英語課程標準》中明確提出教師要充分利用計算機和多媒體教學軟件探索新的教學模式豐富教學內容和形式提高課堂教學效果。於是多媒體課件(cour sevare)已爲廣大教師再熟悉小過而且許多教師已經在使用PoverPoi hor vare和Flash等軟件設計和開展課堂教學。但是如果多媒體課件設計或應用小好就達小到應有的教學效果。一些存在的問題應引起我們的注意和重視。
1 千篇一律 懶惰教學
本來課件必須充分展現教師的教學風格。但在實際教學過程中，一此教師因爲多媒體課件備課量大而懶於備課。於是在網上下載相關課件，原封小動地用於課堂。這種“拿來主義”的後果往往是一此學校的教師都成了放映員。播放着同一課件，而且一播就是好幾屆的學生。學生不得不忍受着每個單元的課件的陌固定模式。毫無新意可言，又怎能激發興趣。實際上每位教師都應形成自身固有的、爲學生所適應的教學風格。在設計時教師應對自已所教的學生有充分的瞭解。因爲學生的興趣愛好，知識層次，觀察事物的角度等等都會影響課件教學的效果。所以在設計課件過程中，教師應注意教學的新穎性，要親自創作，把自身的風格融入到課件中，體現自已的教育思想，又讓學生易於接受。此外，教師應根據教材的內容，充分利用課件的交互功能，綜合運用多媒體課件和其他教學手段。
2 華而不實 影響教學
在設計課件時，一些教師過分運用視頻技術，音頻技術甚至網絡技術，過分注重課件的動畫，色彩和音響等效果。以致於把本來簡明的內容搞得花裏胡哨、“枝葉”繁雜，使學生滿頭霧水，不知所措;或是使學產生的注意力被色彩及動畫所吸引，忽略課堂應學習的知識。因此課件的設計中畫面的佈局要簡潔，色彩要醒目，文字小宜過多。教師所創設的各種情景能否讓學生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標準。如果設計課件只是爲了讓學產生感到好玩有趣這樣的多媒體整合是沒有實踐意義和學習效果的。
3 喧賓奪主 干擾教學
有些教師爲了體現教學手段的現代化，在一堂課中儘可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認爲，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易於讓學生掌握，效率就越高。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那麼就會把本應由教師講述的內容變爲多媒體演示;把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變爲通過網絡的信息交互;把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因而，我們就必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養學生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，儘管是最先進的現代化教學工具，也只能起到爲教學服務的作用?它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體?但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客爲主;我們爲了教學而使用它，而非爲了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決於英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，並注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。