[關鍵詞]創新；實踐；電子商務
0 引 言
2003-2005年我國高等教育的毛進學率分別爲17%、19%、21%，在校生已超過2 300萬人，我國高等教育進進國際公認的大衆化發展階段。這勢必導致我國的高等教育結構發生大規模調整，從一元的精英教育走向以培養應用型人才爲主的多元化教育。高等教育要符合社會對人才的實際需求，以社會需求爲導向，注重對學生實踐能力和職業能力的練習，培養高層次應用型人才。電子商務專業作爲一個新興的、實踐性較強的專業更是如此，在教學環節中不但要重視理論知識的傳授，更要加強實踐能力的培養，使學生不僅具有紮實的理論基礎，而且還具有較強的動手實踐能力，成爲真正能夠滿足社會需要的電子商務高級應用型人才。
1 電子商務專業發展現狀
電子商務專業在我國的發展速度非常快。教育部2000年開始批准在全國部分高校試開電子商務專業，首批北方交通大學、北京郵電大學、浙江大學、西安交通大學等13所高校於2001年開始招生。到2001年底，設立電子商務專業的高校已達到96所，專業教育在規範中不斷擴大。目前，全國共有200多所高校設立了電子商務本科專業，同時以專業方向和高職高專等形式開設電子商務專業的高校累計超過400多所，電子商務專業已成爲我國高等教育專業建設中發展速度最快的一個專業。
隨着電子商務專業的快速發展，電子商務專業教學中的題目逐漸顯現出來，如培養目標不清楚、師資嚴重缺乏、課程設置不公道、實踐教學體系不完善等等。在這些題目中，缺乏公道、完善的實踐教學體系，已成爲嚴重影響電子商務人才培養質量的關鍵因素。電子商務專業實踐性和應用性較強，假如不能有效地開展實踐教學，培養的電子商務人才必定是“眼高手低”、“紙上談兵”。
據2005年教育部普通高等學校電子商務專業人才培養現狀數據調查顯示，理工類和綜合類院校中擁有專業實驗室的約佔32%，而其他類院校都在16%以下，擁有專業實踐基地的院校比例與上基本相同。從區域分佈看，華東區院校擁有專業實踐基地的比例最高，爲36%，其他區域這個比例數都在15%以下。教師中約67%以爲“缺乏專業實習”是電子商務專業教育目前存在的主要題目，佔各項題目之首。76%的學生對學校實驗課的滿足程度爲“一般”或“不滿足”，更有高達80%的學生對學校專業實踐安排的滿足度爲“一般”或“不滿足”。具體數據見圖1、圖2。
由此可見，目前我國高等院校在培養電子商務專業人才的過程中，對實踐教學環節都還缺乏足夠的重視，實踐內容和實踐質量都還不能盡如人意。
2 構建電子商務實踐教學體系的指導思想
電子商務專業培養的是既具有紮實的經濟治理理論知識，又全面把握電子商務、計算機網絡、信息技術和外語等知識技能的高級複合型人才。這種複合型人才的培養並不是在學校通過學習一些相關的理論課程就可以完成的，人才培養不是知識的拼湊和堆砌，而是一種知識的融會貫通。電子商務是一門實踐性很強的綜合性應用學科，又是一門交叉性技術學科，涉及計算機、信息、商務、經濟、法律等多個方面，這就要求在課程設置上不能將現有的有關技術和商務等方面的課程簡單堆砌在一起，而應當打破課程界限，突出實踐教學，注重學生實踐能力的培養。“紙上得來終覺淺”，學生通過課堂學習，得到的知識大多都是一些被分割的乾巴巴的理論，很難形成深層次的感性熟悉，而且由於教材內容和教師經驗以及授課環境等因素的限制，要想做到與其他知識，尤其是跨學科知識的融會貫通可以說是非常困難的。“盡知此事要躬行”，電子商務不是理論說出來的，而是實踐做出來的。只有通過做才能真正領會所學的知識，才能從中發現題目，而解決這些題目往往光靠一種知識是不夠的，需要多種知識的綜合應用。在這種特定的環節下，學生通過發現題目、分析題目、解決題目這些環境的歷練，知識的融會貫通自然就會水到渠成。