一、現階段小學數學教學現狀
1.教學觀念和模式滯後
傳統的教學模式主要是以應試教育爲主，只要求學生熟記課本概念或者是知識點，對於上課方法等都不關注，培養的是應試人才，不能適應當今社會的要求，嚴重限制了學生的自由發揮。舉個例子，河南省某縣級市的小學教學過程中，由於學校領導非常注重學校的升學率，因此教師在上課的過程中不能採用先進積極的方法，只能遵循傳統的教學模式，要求學生熟練的記憶相關的概念、公式及題目等，以實現學校升學率的提高。這些學生在升入初中以後由於對初中先進的教學模式非常的不適應，因此大大降低了學生對數學的學習，導致學習成績下滑明顯。
2.教學方法存在缺陷
同樣，受傳統教學模式和教學觀念的桎梏，對於小學數學的教學方法也存在着缺陷阻礙學生的正常發展。由於小學生大多處於愛動的年齡段，因此在課堂學習中不可能認真的學習聽講，而傳統的教學方法只是簡單的老師在講臺上授課，學生在做筆記的方式，不僅不能保證教學的效率，而且不能吸引學生學習數學的興趣，導致大部分學生數學成績不好，不能實現各科全面均衡的發展。以四川省某縣的小學教學方法爲例，老師照本宣科的進行課本知識的講解，並且大多數的學生都能夠認真的聽講，但是仍有一部分學生要麼睡覺，要麼走神，不能很好地完成45分鐘的聽課任務。而且據一項調查顯示，80%的小學生不喜歡數學課，而其中有一半的學生認爲老師的上課方式不能吸引自己的興趣，這就明顯的表明傳統教學方法對學生的學習發展造成的阻礙作用。
3.缺乏必要的教學環境
由於我國的素質教育以及新課標的改革主要是在近幾年才發展起來的，並且其主要的對象是初中教育，因此小學教學模式的轉變以及方式方法的變革成效還不是很明顯。目前大多數的小學中，課堂上沒有必要的多媒體等先進的上課設備，而且也沒有進行生活化教學的相關環境，不能很好地貫徹素質教育的有關規定。比如，根據山東省德州市的一份調查顯示，全市範圍內的小學中，安裝有電腦等多媒體上課技術的學校約佔所有學校的40%，而且大約80%的學校缺乏必要的的教學環境，不能進行必要的生活化教學，學生數學學習的積極性和主動性都有所降低。
二、小學數學教學生活化的重要性
1.小學數學教學生活化的概念
所謂數學教學生活化主要是指在數學教學過程中，針對學生的生活環境和情境，將數學的教學學習過程和學生的實際生活密切聯繫在一起，充分體現數學“源於生活、寓於生活、用於生活”的鮮明特徵，讓學生學會用相關的數學知識去解決日常生活中簡單的數學問題。由於學生對周邊的生活環境和事物非常熟悉，擁有更多的實踐操作的機會，因此對於數學的學習自然而然的就會提起興趣，學生能從生活周圍去發現數學、學習數學，並且將數學知識應用於生活中解決一些實際問題，深入貫徹學以致用的教學思想，幫助學生數學能力的提高和其他各方面的全面發展。它主要是以學生提高學生的應用和實踐能力爲核心，強調學生良好數學素質的培養，爲國家培養新時代的創新型和全面型人才多做貢獻。例如外國數學教學生活化研究機構的資料表明，在長達20年的跟蹤調查中發現運用數學教學生活化的學校，學生日後成才的可能性比那些運用傳統方式的學校要高20~30個百分點，這充分表明了數學教學生活化的重要性。
2.小學數學教學生活化的重要意義
小學數學教學生活化不僅能夠提高課堂效率，保障學生能夠熟練的將所學知識應用於實際生活中，提高了對於知識的理解和記憶，而且還能夠促進學生的健康全面發展，在數學能力提升之後帶動其他科目的發展，同時還能促進學生的實踐能力和綜合素質的提升。首先，提高學生數學學習的興趣。傳統的數學教學模式已經遠遠不能滿足當今社會的發展，不能提高學生的學習熱情和積極性。運用數學教學生活化的教學模式，不僅能夠保障學生將所學的知識應用於現實生活中，熟練記憶相關的數學知識，而且提高了學生數學學習的興趣，充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，讓學生在解決實際問題的過程中感到很有成就感，大大促進了學生對數學學習的熱愛程度。例如，北京市的某所小學，要求學生每週都要在父母的陪伴下去菜市場買菜，並且將數學課本上的加減運算應用其中，大大提高了學生學習數學的熱情，同時父母對於這種行爲也是非常支持。其次，挖掘學生的創新能力。創新無論是對於學生個人的成長還是對於國家都具有重要的作用，因此現階段我國非常重視對於創新型人才的培養。數學生活化教學過程中，學生在輕鬆活躍的課堂氣氛下提高上課的積極性和學習的效率，極大的激發了學生對學習的熱情和信心，不斷提升學生創新力和創造力的突破，實現了學生數學水平的逐步提高。例如，上海市要求全市區範圍內的小學都要注重在生活化的教學模式下學生創新能力的培養，通過佈置先進性的課後作業，重視對學生髮散思維及創新能力的培養，深入挖掘學生的創新能力，提高學生的創新水平。最後，培養學生的實踐和應用能力。數學這門課的一大顯着特徵就是靈活性和實用性，人們在日常生活中經常需要運用數學知識來解答相關的問題。數學生活化教學不僅注重學生對課本知識的學習，而且還要求學生將所學的知識應用於現實生活中，通過買菜或者是購物等日常活動，讓學生充分了解數學與現實生活之間的重大聯繫，總結一些實踐經驗，提高學生的應用和實踐能力。例如，青島市的小學，老師將現實生活中經常看到的與人們實際生活密切相關的數學問題搬到課堂上，要求學生通過模擬解決問題，對學生應用實踐能力的培養起到關鍵的作用。
3.小學數學教學生活化的必然趨勢
首先，小學數學教學生活化是新課標改革的必然趨勢。新課標制度改革要求學校在學生數學的教學過程中加強對實際應用能力的培養，強調學生在自己所熟知的環境中，運用所學的數學知識解決相關的實際問題。教學過程中主要注重的是學生的主體地位，教師主要起輔助作用，幫助學生更好地解決問題，積極順應時代的號召培養學生的創新和實踐能力。例如某省會城市某所小學，積極順應新課標改革的具體要求，強調學生在學習過程中的重要功能，引導學生健康全面的發展。其次，小學數學教學生活化是小學生學習的必然要求。現階段小學生的數學學習僅僅通過老師照本宣科的講解是解決不了問題的，必須制定符合小學生實際情況的學習策略，因此數學教學生活化的模式引入的眼簾。數學教學生活化能夠保證學生上課效率的提高，提高小學生數學學習的積極性和主動性。例如在對數學課本的相關知識進行講解時，在講到阿拉伯數字5時，要求學生通過聯想現實生活中的具體事物，例如手指頭、腳趾頭等，擴充學生們的思路，提高學生學習的積極性。最後，小學數學教學生活化是學習過程中各因素髮展的必然選擇。現有的學生教材在素質教育的改革下逐漸的改變過去的課程模式，逐漸加強對於課外實踐的重視程度，同時像小學數學比賽等都逐漸重視對於學生的數學知識與現實生活的結合考察，考察學生的應用能力和實踐能力，因此注重數學教學生活化的重要性，對於學生個人水平的提升意義重大。
三、小學數學教學生活化中存在的問題
目前儘管我國的.小學數學教學生活化已經如火如荼的開展起來，但是由於我國教學生活化的研究和發展水平較低，因此在現實生活中出現了幾點問題值得我們的重視思考。數學教學生活化程度不夠，只是形式上與生活掛鉤，並不能產生實際的作用。部分老師之所以實行教學生活化方式，主要是因爲上級的指示，其潛意識仍然遵循傳統的教學模式和觀念，教學過程中仍然採用傳統的教學方法，並不能切合實際的實行先進的教學方式。例如在進行“概率”的教學時，通過摸球的方式固然能夠提高學生學習的興趣，實現課堂教學的活躍性，但是如果僅僅通過摸球的方式，學生只是漫無目的的摸索，對於知識的學習並不是很瞭解，不能實現有目的的學習，不利於學習效率的提高，也不利於自身實踐能力的提高。
四、小學數學教學生活化的研究策略
1.運用生活中的事物提出問題
由於數學貼近實際的特性，因此在進行數學教學時，老師們需要注意將現實生活中經常看到的問題帶入課堂，讓學生運用所學的知識解決。這樣既能夠幫助學生熟練地記憶相關的知識，還能夠從小就培養學生的實踐能力，打好堅實的基礎，從而實現學生日後的健康全面發展。注重課本知識與現實生活的聯繫，通過運用生動活潑的例子幫助學生了解記憶知識。例如在講授餘數課程時，可以通過“孔融讓梨”的故事，如果孔融有8個梨子，他要分給三個人要怎麼分、要分給四個人要怎麼分、分給五個人怎麼分，此時學生運用除法可能並不能完全整除，因此正好可以帶入本堂課的主旨，讓學生在講授之前就對餘數有一個大體的瞭解，並且能夠有效地提高上課的效率，保障學生對知識的充分理解掌握。
2.創設生活情境進行有效的數學教學
上課過程中，老師應該注重課堂氣氛的活躍性，通過營造輕鬆活躍的氣氛，爲學生學習效率或者是能力的提升打好基礎。在課堂上通過引入一些生活情境，讓學生在課堂上能夠切實的感受數學知識解決日常生活問題的重要作用，提高學生學習數學知識的積極性和熱情。例如，在進行兩位數乘法的教學中，一個典型的例子就是門票問題，大人門票一個人20元，小學生10元，如果人數超過50人，那麼票價一律15元，一所小學其中教師15人，學生100人，問怎麼購票才比較合算?針對這種生活情境，可以讓學生通過現場模擬的方式，間接地介入現實生活，找到最合適的購票方式，熟悉兩位數乘法的相關規則方法，培養了學生運用所學數學知識解決實際問題的能力。另外，例如在學習“三角形兩邊之和大於第三邊”章節時，通過劃定出一個三角區域，讓學生分別沿着三條邊線行走並進行計時，最後通過計算得出結論來確定課本知識是否正確，這樣既提高了學生上數學課的熱情，同時還可以通過實踐活動鍛鍊自己的相關能力。
3.關注日常生活，鞏固提高相關知識
由於新課標改革主要強調的是學生學習能力和實踐活動相結合，因此在課後，老師或者是學生還要關注日常生活，通過社會實踐鞏固提高相關的數學知識和水平。例如，某小學要求學生在學完簡單的加法減法運算之後，要求學生通過與父母在超市購物的實踐活動，幫助父母算一下應找零錢，鞏固自己所學的知識並熟練的記憶。再比如進行面積的學習後，讓學生計算家中飯桌的面積、一元硬幣的面積以及電視屏幕的面積等，讓學生熟練地掌握面積計算的方法，在不斷思考之中不斷地提高自己的數學能力，並且通過思考不斷提高自己的創新意識，實現自身全面均衡的發展。
五、結束語
新形勢下對於小學數學教學提出了更高更新的要求，因此我們必須改變傳統的教學模式和思路，尋求更好的發展。數學教學中注重和現實生活的聯繫，實現小學數學教學生活化迫在眉睫。儘管目前我國的小學數學教學生活化仍然存在着些許不足之處，但是相信隨着以後的不斷髮展，課堂教學過程中注重與現實生活的結合，創設情景式教學模式，並且在課下注重日常生活對相關知識的鞏固作用，通過這些措施保障教學生活化的順利進行，實現學生的全面發展，爲國家培養新世紀的創新型人才打好堅實的基礎。