論文摘要：能充分體現中職特色的教學活動，在現實教學過程中常常被忽略，得不到應有的重視．究其原因是許多學校教學理念陳舊、制度建設缺失、未成年人難度大，以及接收單位嫌麻煩等。隨着我國體制的深入改革，學校更要廣泛地搭建各種形式的“結合”平臺，選一步加強教學實習制度的建設、實習基地的建設和內部運行機制的建設，使教學實習在教學中的應有地位得到恢復和鞏固．讓教學實習正常化、規範化和科學化。
論文關鍵詞：教學實習：實習現狀；實習制度；實習改革
教學實習是專業教學的一個重要組成部分。教學實習與畢業實習、專業課程實訓一樣是最能凸顯職業教育特色的教學活動。在職業教育倡導“以服務爲宗旨、以能力爲本位、以就業爲導向”的今天，教學實習顯得特別重要。教學實習是基於專業教學的需要，在教學過程中安排學生到對口企事業單位參加與專業教學相關的實踐活動。教學實習爲學生提供了一個專業學習與社會接觸的“工學結合”平臺，通過實踐可以更清楚地認識所學專業，更好地吸收、鞏固，並提升專業知識和技能尤其可以在真實的職場中去領悟現代職業精神、職業意識及職業態度，爲以後的畢業實習乃至就業工作積累經驗。
但是，在現實教學過程中，教學實習的現狀不容樂觀它在整個教學中的地位被看輕，得不到應有的重視．甚至被有意無意地忽略掉。比如，在筆者所瞭解的幾所學校裏有不少專業從來沒安排過學生參加教學實習活動。爲什麼最能體現職業教育特色的教學實習被輕視、被忽略呢?文章試圖從辦學理念、制度建設、學生管理，以及實習基地配套建設等方面來回答這個問題，並尋求解決途徑。
一、中職學校教學實習被忽視的原因
1．職教理念有待更薪。辦學理念的更新不是停留在口號上，而是要付諸行動。如果思維還停留在“學歷教育”上，或者只重視表面化的“形象工程”，不重視職業教學真正內含性的東西，培養職業人才只是一句空話。真正樹立現代職教新理念，就必定有彰顯職教特色的教學行動。教學實習應該說是最能體現職教特色的教學活動之一，但卻長期被忽視、被邊緣化了。只能說明一些學校的職教理念還很落後，需要脫胎換地更新改變。
據．相當部分中職學生在入學之時對所選專業“一無所知”或“一知半解”，來學校一年半載仍舊很迷茫、很困惑，對自己是否適合學這一行，將來幹這一行，沒有把握，缺乏信心。那麼，如何儘快消除學生的這些迷茫和困惑呢?說教百遍不如親身經歷一遍，適時地安排一次教學實習讓學生以自己的經歷、感受來“說話”更有說服力。教學實習可以讓學生在最短的時間重新“認識”自己，考量自身的優勢和短處，重新思考定位和方向。既然職業教學以就業爲導向，如果讓學生“幹錯行”，豈不是罪莫大焉?教學實習很好地體現了在“做中學”，做中“認識自我”、“提高自我”、“完善自我”的職教特色。
2．制度保障的缺失。筆者查閱了一些學校的專業教學計劃或專業培養方案，發現很少有提到關於教學實習的條款，要麼輕描淡寫幾句話，要麼乾脆隻字不提。進一步調查發現，是所謂的“實習風險論”和“合併實習論”作怪。他們認爲，把這些未成年人安排到企業實習，會給校方、實習單位和家長帶來額外負擔。必須承擔額外的風險．還是多一事不如少一事爲好(好像教學實習與教學內容無關)；再者，現在都實行“2+1”的教學模式，學生在校學習時間短了，教學實習可以和畢業實習一併進行，不必單獨安排，安排教學實習只會浪費教學時間。因此．原本是教學計劃中不可缺少的組成部分的教學實習，成爲整個教學制度建設“漠不關心”的對象，落到可有可無、被邊緣化的地步。教學實習在制度建設上被忽略，自然就擺不上議事日程。
3．實習生管理難度大。安排學生教學實習，涉及學生、家長、企業及學校各個部門的方方面面面，工作細碎又煩雜，難度很大。若考慮不周全、安排不緊密，可能半途而廢。