高校音樂教學專業聲樂教學的工作絕非想象中一蹴而就。現代教育技術在聲樂教學中的應用能夠化抽象爲具體，直觀、形象的展現聲樂特色，避免了傳統單一的只能靠看樂譜和聽樂曲來學習聲樂知識。
摘要：本文中筆者首先較爲深入的分析了高校音樂教育專業聲樂教學改革影響因素，進而結合高校音樂教育實際，提出了高校音樂教育專業聲樂教學改革措施，對於促進我國高校音樂教育專業改革具有一定意義。
關鍵詞：音樂教育專業;聲樂教學;改革;影響因素;措施
隨着我國教育事業快速發展，高校已經成爲從培養精英人才轉爲了大衆化教育，高校規模和數量都在增加，而其中很多高校都開設了音樂教育，特別是一些藝術類院校或者是高校音樂系部都有聲樂教學課程設置，在一定程度上帶動了聲樂的發展。但是從當前情況來看，聲樂教學仍然存在着諸多的問題，比如教師專業能力差、學生生源質量下滑、教學內容過於單一等，因此，亟待對高校音樂教育聲樂教學進行分析，以期尋求相關策略，促進我國高校音樂教育聲樂教學發展。
一、高校音樂教育專業聲樂教學改革影響因素
(一)教師專業能力
正所謂名師出高徒，師資水平不高已經成爲制約聲樂教學水平的一大問題。聲樂學科本身的藝術性和創造性就較強，因此需要學生具備較強的藝術創作性和想象力。而如果缺乏專業的和富有創造力及藝術美感的教師，就難以對學生進行專業的聲樂藝術指導，不利於學生聲樂技能水平提升。高校一般需要教師培養學生“教育”能力，而不對專業的聲樂知識做出過多要求，但是教師仍然輕視“教育”，過分強調學生歌唱或表演技能。而且單一落後的教學方式不利於學生系統化的聲樂知識結構的構建，影響其綜合音樂素質提升。
(二)學生生源質量
我國當前的高等教育已經由之前的精英化教育轉變爲了大衆化教育，高校的數量越來越多，規模越來越大，很多之前“不夠格”的學生也都圓了自己的大學夢，尤其是一些藝術類院校對於招生的標準要求比較低，很多音樂專業的學生往往日常基礎知識不紮實，而且相對於普通文理科招生而言，音樂類招生的錄取分數線不高，且大多數的學生聲樂基礎薄弱，而且沒有必要的天賦，尤其是在音樂演唱、樂器使用、聲樂感知、藝術創作方面能力都普遍不高。學生的生源質量難以保障甚至出現下滑。
(三)課堂教學內容
當前我國音樂教育專業在教學過程中缺乏對教學內容的篩選和整合，很多教學內容還十分落後，而且聲樂教學需要學生具有較強的藝術感和審美素質，單一枯燥的教學內容直接制約了學生主觀能動性的發揮。高校在聲樂教學時還是遵照西方聲樂價值爲準，不重視我國傳統民族音樂的教學與傳承，比如戲曲唱功或者民族美聲，還有些高校由於課程設置不合理，造成了學生“不中不洋”的聲樂素養困境。
二、高校音樂教育專業聲樂教學改革措施
(一)注重思想意識形態的引導
現階段我國高校相關課程教學往往“同質化”現象嚴重，同類課程基本上使用統一的授課教師，課程授課內容也基本沒有多大不同，這樣的聲樂教學使得音樂教育專業學生難以真正轉變爲準音樂教師，不利於學生就業與長期發展。比如，聲樂教學與聲樂表演專業，兩者之間就有很多交叉課程，很多教師沒有充分把握兩者之間的本質，以至於在聲樂教學中過分強調學生的音樂表演能力。因此，要加強對學生思想意識的引導，比如對於音樂教育專業的學生既要有聲樂表演教學，又應當有教育實踐教學，讓學生們有“音樂教師”的`意識，並主動轉換角色，並在日常教學中給學生創造“做老師”的機會，促進教學融入。
(二)注重基礎音樂理論教學理論
基礎教學是聲樂教學的根本和基礎，特別是一些學生基礎聲樂理論知識不足，也就難以提升其音樂實踐能力和音樂綜合素質。所以，教師應當注重對基礎理論知識的教學。比如通過利用多媒體技術中的趣味的樂譜、圖片、音樂動畫或者視頻等創設基礎知識教學情境，幫助學生深刻的理解並掌握系統的音樂基礎知識。筆者在音樂教育新生入學後就通過加強聲樂技巧課讓學生掌握最基本的聲樂技巧，諸如在聲樂表演時的氣息調整、演唱器官原理和音樂咬字發音標準等，爲後期聲樂教學打下了堅實基礎。另外，還可以利用小組合作學習的方式，展開小組討論，鞏固學生聲樂知識。
(三)加強實踐教學與理論教學的結合
聲樂教師要注重實踐教學，比如通過展開學生聲樂表演比賽來提高學生表演的膽量和心理素質，以及他們對舞臺的控制能力，提高學生音樂綜合水平，促進學生理論與實踐相結合，提高學生學以致用的能力，尤其是學生的“教育”技能。
(四)注重新技術的應用
現代教育技術在聲樂教學中的應用能夠化抽象爲具體，直觀、形象的展現聲樂特色，避免了傳統單一的只能靠看樂譜和聽樂曲來學習聲樂知識。比如多媒體教學形式就豐富了聲樂教學資源和內容，吸引力學生注意力，幫助學生更好的認識聲樂基礎，在多媒體教學中也提高了學生對音樂的鑑賞能力，有利於學生學習優秀的聲樂技巧和舞臺表演經驗。教師還可以佈置開放性的作業，讓學生利用互聯網技術查找世界有名的聲樂曲目，並對其進行欣賞和學習，不斷薰陶自己的音樂美感。
三、結語
高校音樂教學專業聲樂教學的工作絕非想象中一蹴而就，並且，從目前的情況來看，其還有很長的路需要教師進行摸索和探索。只有教師對聲樂教學不斷進行研究和探尋，尋找有效的教學改革措施，才能夠真正推動聲樂教學的發展，才能夠讓學生掌握聲樂練習的關鍵點，才能夠讓學生的聲樂學習得到質的飛躍。
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