一、在美妙的欣賞天地中，誘發學生傾聽音樂的興趣
現代社會是信息社會，信息渠道的多樣性使小學生的眼界開闊，接受能力很強。根據這一特點，筆者在音樂課上專門爲學生開設了一個欣賞天地，讓學生在有限的時間內廣泛接觸優美的音樂，深入欣賞優美的音樂，使他們練就一雙音樂的耳朵，學會傾聽，學會品味。筆者注意採取多種方式來創設，有時通過演奏演唱，讓學生體味到駕馭音樂的魅力，有時藉助錄音磁帶讓學生去聆聽悠揚的歌聲，優美的旋律，在每個學生的腦海中形成一幅幅動人的畫面，把學生帶入詩一般的意境，使他們形成豐富的音樂想象。
例如：在完成一年級歌曲《小鴨子》這首歌時，筆者先播放錄音讓學生反覆聽，使學生趣味盎然，然後又在琴上反覆彈奏這首歌曲的旋律，讓學生隨着旋律自由律動。筆者發現有的同學會伸出兩隻小手模仿小鴨子走路的動作，有的學生把脖子一伸一伸模仿鴨子叫，這說明他們已經進入了角色，對歌曲產生了濃厚的興趣。在此過程中，他們以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想，去感受歌曲愉快高興的情緒，慢慢地又有些同學隨着音樂唱起來，一首新歌很快就學會了。欣賞天地環節的創設，使學生耳濡目染地去接近音樂、熟悉音樂，達到了讓學生喜愛音樂、品味音樂、傾聽音樂的目的。
二、在愉悅的學習氛圍中，激發學生學習音樂的興趣
美的教學環境是實施美的音樂課堂教學的必要條件，它能直接感染學生，激發學生慾望，營造更有效的學習氣氛，比如亮潔的鋼琴、標準的五線譜、生動的音像電教設備、經常更換的音樂掛圖……都會使音樂教室充溢藝術氛圍，使學生一走進教室就能感受到強烈的音樂氣氛，誘發其學習音樂的熱情與願望，使學生沉浸在音樂藝術的享受和創造之中。
因此，在教學中筆者注意根據不同的教學內容設置不同的情境，有時把教室佈置成音樂童話中的宮殿，有時把教室佈置成大自然中一個美麗的角落，讓學生進入一個五彩繽紛、意趣橫生的環境中，使他們在不知不覺中悄然打開學習之門，點燃學生的求知火把。
比如學習歌曲《新年好》，課前，筆者把教室裝飾一新，周圍的牆上貼滿了年畫，空飄起了綵帶和氣球，黑板的兩邊掛滿了燈籠和鞭炮，講臺上也擺放了鑼、鼓、聖誕樹等，這樣一來，學生一走進教室就彷彿進入了過年的那種喜氣洋洋的氣氛中，頓生喜悅之情，新歌的教學效果就不言而喻了。
三、在充滿魅力的.情景教學中，提高學生學習音樂的興趣情境教學就是用形象生動、具有感染力的方法把教材的內容、題材的情緒表達出來，從而激起學生學習的強烈興趣和願望，調動他們學習知識的積極性。小學生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，筆者在教學中抓住學生的這一心理特點，精心設計教案，創設情境，發掘音樂作品的情趣特色，充分運用情境教學，營造氛圍，以設景來表現其情，引導學生在教學活動中自由參與、主動探索，讓學生在情景中感受音樂，體驗音樂，引發想象，開拓思維。 例如筆者在教學欣賞課《龜兔賽跑》時，爲了實現上述效果，精心繪製了一幅樹林以及若干小動物的投影片。欣賞前進行了鼓勵性談話：“同學們，你們會講龜兔賽跑的故事嗎？今天，我們要學會用音樂來講，看誰講的最生動，最精彩。要想講好這個故事，就先要了解這個故事。下面首先來欣賞《龜兔賽跑》。”在音樂的伴奏下，筆者一邊生動地解說，一邊有步驟地利用多媒體進行演示。此時，學生們一邊欣賞着栩栩如生的畫面，一邊感受着悅耳動聽的音樂，彷彿真的置身於樹林中和小動物們一起觀看緊張而又愉快的比賽。學生的注意力全被吸引到眼前的教學情景中。很快有些同學主動站起來，紛紛要求扮演音樂中各個角色。課堂氣氛活躍起來，在情景模仿中，同學們很快掌握了音樂旋律，學會了用音樂講故事。
這種教學情景的感染，大大激發了學生濃厚的學習興趣，而這種設計又充分體現了以學生爲主體、教師爲主導的教學思想，把枯燥的音樂欣賞變爲有趣的遊戲活動，在活動中，學生能輕鬆地掌握音樂技能，增強音樂情感體驗。
四、成功的喜悅中，深化學生學習音樂的興趣
學生的個別差異在所難免，對於音樂的感受能力也不同，如何調動所有學生學習音樂的積極性，關鍵是教師要抓住一切機會，調動他們的學習積極性。因此筆者在教學中，首先熟悉學生，根據不同層次的學生提出不同層次的學習要求，使學生在廣泛的參與中得到發展，力爭讓每個學生在原有的基礎上都有所提高，都有獲得成功的機會。
教學活動是一種充滿情感的交流過程，充滿着濃郁的感情色彩，爲此筆者還重視情感的調控作用，以情感的鑰匙開啓學生的心扉。教學中善於傾聽學生的想法意見，及時肯定他們在學習過程中的進步。比如，當學生在課堂上能正確回答提問，或能提出與他人不同的見解，筆者會及時評價，給他們一個鼓勵，調動他們主動參與學習的積極性。
總之，要想不斷提高學生學習音樂的興趣，就必須在音樂教學中融入深厚的感情，積極努力創設愉快的教學環境，使每一個教學步驟都具有趣味性、啓發性，這樣才能更好地調動學生學習音樂的興趣，讓他們在參與和體驗中喜愛音樂，融入音樂，張開音樂的翅膀，在音樂的天堂裏自由翱翔。