(一)重視第一節國際法課的教學效果
就國際法課程本身來說，教師在第一節課正式開始的時候，不要一站上講臺就開始一味強調書本內容，要避開通常學生對國際法的那些偏見，改變一些同學甚至認爲國際法沒有用的看法。舉個簡單的例子，第一節課時可以問問學生對最近發生的國際大事的看法，如果有學生不懂或者回答偏頗，就可以幫助解釋清楚，之後再告訴自己解釋的答案中哪些是我們將要學習的東西。從而幫助學生消除對國際法不容易學習，甚至學了之後沒什麼用的偏見，激發對國際法的興趣。教師首先要讓學生試圖走近國際法，逐漸去了解國際法並非像他們想象得那麼抽象、遠離人們的日常生活，舉個最簡單的例子，看國際新聞的時候，如果我們懂得國際法就會知道相應的國際原則，這樣以來，逐漸就會覺得它與我們的日常生活有着非常密切的聯繫，並且甚至會對我們的人生觀，世界管有着重要的影響，而且隨着全球化的進一步發展，這些聯繫與影響將會更加明顯。
(二)案例引入教學
目前在我國的國際法學教學中，案例教學運用還不是十分普遍，實踐中教師運用的案例教學法實際上不是真正意義上的案例教學法，有時候只能算是例證教學法，但案例的穿插於國際法教學中仍然有着明顯的作用。雖然我國法律傳統不同於英美法國家，與其他的課程相比，國際法的內容似乎比其他部門法更難理解和接受，教師更需要通過案例幫助學生學習和理解相關知識。合理有效的運用案例可以極大地提高教學效果。
首先，案例教學有助於活躍課堂氣氛，學生可以在教輕鬆的氛圍中接受知識。學生通過進行案例討論，還可以把各種思想意見進行充分交流乃至於交鋒，這樣不僅學習了案例有關的知識，甚至可能引出一些大家並不熟悉的國際法知識，可以說是一種互通有無的捷徑。學生在教師的引導下從各個層面分析案例，領會理論，理解規則，同時同學們之間在交流的過程中探討出新的解決問題的方法。但是，案例的選擇運用也要求教師掌握一定得技巧，應當注意選擇合適的案例，這不僅包括內容合適數量也要合適。從所選案例內容來說，要選擇一些言簡意賅，但是能較多反應課堂內容的案例，同時還要具有一定的趣味性或者知識性。從所選的數量上來說，案例不宜過多，更不能以案例代替講授，否則學生一味的只想聽案例，這樣書本的知識就不會認真的學習，破壞原本的教學體系，導致學生基礎不紮實，概念混淆、界定不準確的後果。最好的辦法是以課本知識爲主線，案例穿插於教學。
其次，案例教學可以教會學生掌握合理的學習方法。傳統教學方式教給學生的是枯燥乏味的書本知識，需要進行大量機械記憶，這個過程必然使很多學生覺得無趣。案例教學則告訴學生答案是發展的、不唯一的。在教師有意識的'引導下，學生自主查閱資料，通過個體獨立或羣體合作的方式做出分析和判斷，學生從中獲益匪淺。在案例教學的過程中，每一個案例中都包含有供學生分析、思考和探尋的問題，學生要透過衆多的看似不相關的各類情況去觀察、分析和體驗，做出判斷、推理和論證，無形中開發了鍛鍊了學生的邏輯思維能力和自學的能力。
最後，案例教學有利於培養和形成學生的創造性思維。創新對於法學教育業顯得尤爲重要，要想學生不照搬課本，必須培養學生的創新意識。傳統教學方式以教師和教材爲中心，忽視了對學生學習潛能的開發，從而導致培養的法學人才只會照本宣科，理論與實踐嚴重脫節。同時，課程中被選用的案例應當經過教師的精心挑選，讓學生通過對案例的學習加深對知識點的學習和理解，最終將案例與書本知識融合、吸收。