基礎教育要實現“兩全”，最緊迫的任務是要轉向素質教育，其中心理素質的培養及提高有着極其重要的意義。
一、培養心理素質的重要意義
１．培養心理素質是學生主動發展的需要
要學生在德、智、體等諸方面主動發展，就要提高其在行動上的自覺性和積極性。而信念和激勵基因及認識能力正是這種主動發展的內在條件。例如，豐富的想象力和思維能力有利於發揮學生的創造性和鑽研精神，使學生在追求中求進步、在探索中求發展。這種心理上的自主意識是學生主動發展的前提條件。
２．培養心理素質是教育改革的需要
現代教學要變傳統的“填鴨式”教學爲啓發式教學；變學生的客體地位爲主體地位，變被動的學習爲主動的學習；變三脫離教學爲三結合教學。教師也要轉變觀念，視學生爲學習主人，充分發揮學生在學習過程中的主體作用。要做到這種轉變，首先就必須以學生的良好心理素質爲保證。
比如，沒有良好的想象、思維、注意能力，教師的啓發和引導就很難奏效；沒有一定的認識、理解、分析能力，教師的主導作用也就很難發揮。教學改革的重要方面就是要打破過去那種教學目標單一、教學形式僵化、教學方法陳舊呆板的狀況，這就要求現代教學要把教學過程和學習過程有機結合起來。做到這一點，首先就要強化學生的心理素質，啓動學生的內部誘因，培養學生積極主動的學習品質和學習習慣。
３．良好的心理素質，是學校德育工作的需要
目前，不少中小學生時常出現心理障礙，如厭學、焦慮、青春煩惱、孤僻、自卑、早戀等心理異常表現。很多少年兒童意志脆弱，抗挫折能力差，缺少用正確的心態看待社會現象的能力，有些學生則做出莽撞的事情或走入岐途等等。這些都是由於學生心理素質差、缺少健康心理所造成的，這在很大程度上加大了學校德育工作的難度，必須引起足夠重視，並採取積極措施有效預防和矯治兒童的心理問題。但這不是單純靠思想教育而能奏效的，因此，僅從這種意義上講，也要把培養學生的心理素質做爲學校德育工作的重要課題來抓。
４．培養心理素質是塑造跨世紀合格人才的需要
今天的中學生是２１世紀的主人。２１世紀的中國，將是高科技、高效率、高競爭的時代。高科技要求人們要有高智力的`頭腦；高效率要求人們辦事、工作要高速度、快節奏；高競爭要求人們要經得住失敗和挫折的考驗，具有較強的抗挫折能力。這種由於現代社會發展所帶來的時代特徵就要求現在的中小學生——２１世紀的接班人具備良好的心理素質和健康的心理狀態。
二、心理素質的培養途徑
１．結合學科課程進行有機滲透
課堂教學是進行素質教育的主陣地，心理素質的培養也離不開各學科的教學活動。應立足學科教學，進行有機滲透，尤其是智力因素，如觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等幾種認識能力主要是通過學科教育形成的。有些非智力因素，包括情感、意志、個性的培養也離不開學科教學，如政治課培養學生良好的道德情操；體育課培養學生堅強意志，鍛鍊耐力、毅力；地理課對學生進行環境意識的教育等等，這種滲透是潛移默化的，是經常的，也是有效的。
２．結合課外陣地進行環境育人
這裏主要指的是課外環境。培養學生的心理素質除了課內環境——課堂教學外，很重要的一個途徑就是課外環境，包括校園環境、家庭環境、社會環境、人際環境、文化氛圍等等。人的發展，除了遺傳因素外，主要是受環境影響，因此創建一種良好的教育環境對培養學生的心理素質格外重要。校園環境十分重要，學生天天接觸、日日薰陶。優美的校園環境，比如一進校門有別具一格的文化長廊，立雕、浮雕栩栩如生，綠樹、鮮花競相輝映，使學生心情格外舒暢，一入校就有一個良好的心境和興趣。這種美化、綠化、淨化，清新和諧的校園環境對陶冶學生情操、淨化學生心靈起着潛移默化的作用。家庭環境也不可忽視。
父母是孩子的啓蒙老師。家庭教育對孩子的成長起着重要作用，尤其在孩子的個性培養方面更有顯著地位，正確的家庭教育能使孩子從小形成勤儉樸素、吃苦耐勞、寬容豁達、明辨是非等良好的心理品質。社會環境也是影響學生成長的一個重要因素。在當今被經濟大潮衝擊的五彩繽紛的社會裏，學生要接受什麼，摒棄什麼，是不大容易分辨的，需要對他們進行正確的引導。除了有社會輿論的導向還要有學校教育的正面引導，使學生排除社會文化環境的心理干擾和不健康社會行爲的干擾。要組織學生有目的開展豐富多彩、富有教育意義的社會實踐活動，深入工廠、深入農村、深入部隊、用正面的典型英模事蹟等激勵學生、樹立正確的人生觀和世界觀、培養唯物辯證的觀點和信念，形成正確的道德觀念，這是社會環境的特殊作用。３．結合心理保健課和心理素質講座進行專題教育有條件的學校都應開設心理保健課，這是培養學生心理素質的專門課堂。要有固定的教材和教師，通過心理保健教給學生一些必備的心理常識和心理自我保護方法。
在這裏可以系統、規範地學習心理健康知識，也可以爲學生提供多種心理諮詢，及時消除學生心理障礙，這也是作爲教師在開展心理素質教育中不可推卸的責任。心理素質教育專題講座是一種靈活、實用的教育形式，可使學生獲得更廣泛、更有深度的心理健康知識。
４．結合活動課進行綜合的心理素質教育
自１９９２年國家教委頒佈《課程方案》，將原來的課外活動以正式課程的形式納入課表後，活動課就從“第二課堂”走進“第一課堂”，並在課程三大板塊——必修課、選修課、活動課中佔有重要位置。活動課是一種以結合學習爲主要內容，以學生的主體活動的體驗爲主要內容，以學生的主體活動及體驗爲主要形式，以促進學生的認識、情感、行爲的統一協調發展爲主要目標的教學組織形式。它具有濃厚的實踐性和廣泛性。活動的特殊功能決定着它在素質教育中的獨特地位，也是培養學生心理素質的重要途徑。
從教學內容上，活動課可分爲藝術教育（如文藝活動）、科學教育（如科技活動）、健身教育（如體育活動）、思想品德教育（如班團會和綜合性教育）、社會實踐活動、校傳統活動，這些都是培養學生心理素質的好渠道。比如，文藝活動課可培養學生的想像力和審美觀點；科技活動課通過直接興趣促進學生個性和特長的發展；體育活動課則對學生意志、毅力的培養起着重要作用；班團會活動課可對學生進行理想、信念和人生觀的教育；社會實踐活動課可開闊學生視野，通過接近社會、接近