心理學認爲：自然環境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“用環境，用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一 。”環境文化具有潛在 的教育作用能使學生受到陶冶和感試談小學染，提升文化品位。因此，營造樸實和諧的、充溢着人文色彩的環境文化氛圍，能給學生增添生活和學習的樂趣，讓有限的教室展現無窮的教育魅力。
一、 明確班級文化主題
班級文化主題是班級生活的核心理念，凝聚集體智慧，符合教師、學生個性特點。它定位班級文化建設目標，是集體活動的指南，能促進集體榮譽感、責任感的形成。班級環境要凸現文化主題，有明確的理想和目標，並以此產生陶冶和教育作用，避免隨意性，否則一切行動都只是盲目的。
如一年級應根據學生進入新的環境開始學習生活、自律能力較差的特點，確定“養成習慣、快樂生活”的文化主題。圍繞這個主題，教師把對學生的行爲教育以及學習興趣的培養 作 爲工作的重點。在牆壁上開闢 “明星閃亮”欄目，定時評選“守時小明星”“守紀小明星” “講衛生小明星”等，發現、引導、激勵學生良好行爲習慣的養成。有的班級設立“小荷才露尖尖角”展示平臺，將學生優秀的書法、繪畫、手工藝作品等張貼、懸掛於牆壁，放大學生的閃光點，讓學生收穫成長、進步的快樂，感受到學校生活的樂趣，喜歡學習。
二、凸現人文氛圍
教室是學生學習的重要場所，是讀書養性的`地方，所以必須要爲學生營造一種溫馨的藝術文化氛圍。
1．掀好圖書角建設 。
教師要引導和鼓勵學生參與圖書角建設，不斷豐富圖書資源。通過開展各種讀書活動調動學生閱讀積極性，發揮圖書角的應有作用。如開設“薦書欄”、“圖書角漂流”等活動，讓學生在參與活動中培植閱讀興趣。
2．體現人性化的設計 。
前蘇聯教育家蘇霍姆斯基主張：“讓每一面牆壁會說話。”教師根據學生特點，合理利用教室內牆壁資源，適度開發，及時更換，從而對學生產生持久的耳濡目染的影響，使學生自覺投入到主動的學習中來。
如設立 “才藝展示”欄目，鼓勵學生積極展現個人的才華，可以是優秀的文章、精美的畫作，也可以是創意發明製作等等。學生的閃光點得到放大，會逐漸生成一種自信、進取的學習生活態度。還可以開闢“名人驛站”專欄，張貼古今名人的勵志名言、成長故事。如宣傳學生喜歡的姚明刻苦訓練的故事，使之從偶像身上汲取前進的動力。牆壁文化的設計，只有讓學生喜歡並接受，學生纔會有參與的熱情，纔會在老師的帶領下不斷豐富班級文化氛圍，牆壁纔會“說話”。
3．辦好黑板報。黑板報每個班都有 ，由於缺乏對黑板報的足夠重視，導致黑板報形同虛設，落人俗套。應當認識到，黑板報是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啓迪智慧、播撒文化氣息的 “一方寶地”。可以充分利用黑板報資源，編設多個板塊，內容要豐富彰顯班級特色。無論文字編輯、版面設計 ，師生應共同參與創作，爲學生的創造力、組織能力的培養創造舞臺。
4．環境主要簡潔、關觀，具有審芙特質。比如，牆壁的設計，在形式、色彩上要與教室整體格調相配，互爲映襯，不可過於絢麗。要既簡潔又美觀，時時給學生以美的感受，能使學生在不知不覺中受到薰陶和感染，給學習和生活增添樂趣，讓教室環境建設成爲學生一種文化享受。
三、調動學生參與
營造班級環境氛圍，不能是教師的一廂情願。當今的孩子自主、自立意識很強，思維活躍，教師決不可包辦代替。班級環境文化的佈置，要充分體現學生的主動性和創新性，讓他們參與到班級文化建設的方方面面，引導他們確定班級文化定位，自己動手設計、佈置，學生可根據自己的優勢，各盡所能，共同營造 出清新、富有美感、濃厚的文化氛圍。這樣既調動起學生參與的積極性，培養了集體榮譽感，又充分發揮學生的創新能力，鍛鍊了他們的協作能力，體現了班級的精神風貌。
班級文化建設，是學校教育中巨大的教育資源。作爲教師，要擁有善於發現的眼睛，努力挖掘並充分利用這一資源，不斷提升學生的文化素養，滋養學生人文性情，有效地促進學生人格的健康發展 。