導語：課堂教學是教學工作的中心環節，教師不僅要做好課前準備，還要注重素質教育，努力培養學生分析和解決問題的能力。以下是小編整理的淺談小學教師如何上好一堂課論文，歡迎閱讀參考。
摘 要：教書育人，需要融思想政治教育和科學精神、人文精神於教學中，本文結合自身教學實際，談了談上好一節課的幾點做法。
關鍵詞：課前準備 師生互動 教法 教學效果
課堂教學是教學工作的中心環節，教師不僅要做好課前準備，還要注重素質教育，努力培養學生分析和解決問題的能力。教書育人，需要融思想政治教育和科學精神、人文精神於教學中，那麼，怎樣才能上好這一堂課呢？我認爲要從以下幾點做起：
一、注重課前準備
課前準備是教師教學工作的一個重要部分，是上好課的前提和保證。如果課前準備不認真、考慮不周密，就會影響課堂教學的教學效率和教學任務的完成。因此，教師要上好課，必須做好課前準備。
1.課前準備，首先要從備課入手。備課是一項深入細緻的工作。通常先從整體入手，對一學期的教學工作加以通盤考慮和安排，擬定學期計劃；然後是進一步作好每堂課的教學準備，寫出課時計劃。這一工作過程的內容，主要是學習教學大綱、鑽研教材（包括教學參考書）、瞭解學生、擬定授課計劃以及準備教具等。
2.課前準備，要抓好學生的課前預習。我認爲預習課正如砍柴之前的'磨刀功一樣重要。預習時學生一邊讀書，一邊思考，一邊尋求答案，久而久之，自己就會悟出一些方法來，越讀越覺得有興趣，越讀獲取的知識越豐富。如此，教師上課時就顯得很輕鬆，學生學得也很愉悅。
3.課前準備，教師在把握教材教法的同時，更主要的是把握學生。教師要深入瞭解每一個學生的認知特點、知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所瞭解，才能更好地因材施教。
6.課前準備，教師要做好課堂的預設與生成。課前準備，教師要預設課堂中將要發生的或出現的疑問，以便解決一些突發事件和疑難，以致於不讓教師手忙腳亂。
二、注重教學過程中的師生互動
現代教學不再侷限於傳統的單向活動方式，而是強調教學是一種多邊活動，提倡師生之間、學生之間的多邊活動。新課改特別強調以學生的發展爲本，促進學生的個性發展，培養學生的創新精神和實踐能力。現代教學認爲，多向交流能最大程度地發揮相互作用的潛能，因爲教師與學生之間、學生與學生之間的多項互動形成了一個信息交流的立體網絡，可以極大地調動學生參與教學的積極性，提高學生的參與度。因此教與學的關係是相互作用的互動關係，教學過程是教師與學生、學生與學生的多向互動過程。
如果教學過程實現了師生之間、學生之間的互動，那麼教學過程就不再是簡單的傳輸過程，而是學生積極主動、富有創造性的參與過程。這對於充分開發與利用教學系統中的人力資源、減輕師生的負面負擔、提高學生學習的積極性與參與度、增強教學效果、達到教學預定的目標具有重要的作用。在實際教學中要實現教學過程的多邊互動性，要求教師在教學中應尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，調動學生主動學習的積極性。教師要以尊重學生的主體性和主動精神爲根本，要認識到教學過程是教師的引導作用與學生的學習主人作用結合的過程，是教師引導學生主動、積極參與學習的過程。所以，現代教學中，爲了每一個學生都能自覺主動地參與到發現、思維、探索、操作的學習過程中，許多教師採用了有利於學生主動、自主、創造性學習的教學方法，尊重學生的主體地位，從而取得了良好的教學效果。
三、選擇教法
常言道：教學有法，但無定法。這也就是說，教師要善於選擇方法，並創造性地加以運用，力求使教學取得較好的效果。例如：講授法是教學過程中最基本、最常用的教學方法，它可以在有限的時間裏傳遞大量的、系統的理論知識；談話法和討論法則有利於激發學生的學習興趣，促進學生靈活地掌握知識，並培養他們的獨立思維能力和語言表達能力；而讀書指導法則更適用於閱讀、歸納能力較強的學生，他們在面對內容比較簡單、條理明確的問題時，運用這種方法會取得更好的效果。
不過，就一堂課而言，往往綜合運用兩種或兩種以上的教學方法，這樣既適合教材和學生心理的需要，又可以調整課堂氣氛，促進課堂教學的順利進行。
四、巧妙利用多媒體手段進行教學
信息社會已經到來，多媒體教學已成爲提高教學質量的有效途徑。在我們的教學中，不管文章描述多麼生動，故事講解多麼感人，但是，總是存在着不夠直觀、形象的缺陷，學生學起來總覺得枯燥無味，提不起學習興趣。如果在教學中恰當地運用電教媒體手段使信息表現爲文字、圖像、聲音和影像的有機融合，使教學內容變得有聲有色、活靈活現，就能調動起學生的主觀能動性，使學生很容易集中精力，並積極參與進去，產生事半功倍的效果，最終提高學生的學習興趣。
總之，教學內容是課堂教學的核心，講課的藝術性是賦予課堂生機和活力的關鍵所在，要想上好一堂課必須兩者兼顧，缺一不可，這樣才能達到最佳的課堂教學效果。