音樂欣賞課是指學生在教師的引導下，通過聆聽、感受和體驗等方式感悟音樂創作之美，並愉悅學生身心、完善學生人格與激發學生創造力的一門課程，音樂教育在培養人才的綜合素質方面發揮着重要作用。音樂欣賞作爲音樂教育的重要形式，現已在各類教育機構相繼開設，本文就高職院校的音樂欣賞課如何改革進行探討。
一、高職院校音樂欣賞課的目標定位和開設現狀
（一）音樂欣賞課目標定位
高職院校的辦學目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型人才。音樂欣賞是實施美育的主要途徑，對於促進高職學生全面、有個性的發展，具有不可替代的作用。與專業音樂教育不同，高職音樂教育是一種普及型教育，其對象大多是非音樂專業的學生。因此，高職院校音樂欣賞課程的定位是：結合高職教育目標，通過對音樂的學習、感受、理解和審美體驗，培養學生的音樂欣賞和評價能力，增進其對音樂藝術的熱愛，拓展其音樂文化視野，豐富其情感，陶冶其情操，從而使其形成良好的音樂審美觀，養成積極樂觀的生活態度，成爲具有較高人文素質的技術型、應用型人才。
（二）音樂欣賞課開設現狀
由於目前還沒有出臺全國統一的指導性教學大綱，各高職院校多根據自身情況制定相應的教學計劃。
1．現有的教學設備
音樂欣賞是對音樂作品的鑑別和欣賞。相關研究表明，人們通過聽覺獲得的知識的記憶率爲15%，通過視覺獲得的知識的記憶率爲25%。因此，積極利用聲像同步結合的教學手段進行音樂欣賞教學，對於學生獲取和鞏固音樂知識具有十分重要的作用。但是，音樂欣賞對音像設備的要求較高，目前不少學校尚沒有專門的音樂教室，音樂欣賞課只能在多媒體教室進行。
2．現有的教學體系
音樂欣賞課程授課對象一般爲大學低年級學生，授課內容主要分爲四個方面：一是音樂基礎知識的掌握，包括簡譜的`識認、樂器的識別等；二是西方音樂欣賞，包括對西方經典名曲的理解、鑑賞等；三是民族音樂欣賞，包括對民族經典名曲、紅色經典名曲的理解、鑑賞等：四是戲曲鑑賞，包括對傳統戲曲類別的區分、戲曲代表作的理解和鑑賞等。
3．現有的教材與師資
音樂欣賞作爲高職院校學生的選修課，目前未規定統一的教材，也很難找到真正適合高職非音樂專業學生的教材。大部分教材往往偏重音樂理論的傳授，強調音樂知識的系統性，對高職非音樂專業學生而言顯得專業性太強，從而導致學生對音樂欣賞望而生畏。就師資而言，音樂教師大多畢業於各高等音樂院校，接受的都是系統的、專業的音樂教育，但是由於主修方向不相同等原因，對音樂欣賞課的教學能力參差不齊。
4．學生的音樂水平
高職院校學生來自全國各地，各方面差別大，音樂知識水平也良莠不齊。有些地方的中學片面追求升學率，高中階段取消了音樂課，導致學生音樂知識缺乏，音樂視野狹隘，容易接受粗俗、缺少藝術品位的音樂。同時，學生們對音樂欣賞課不感興趣、教學計劃隨意性較大等都增加了高職音樂欣賞課程的教學難度。
二、高職院校音樂欣賞課程改革的必要性
根據目前高職院校音樂欣賞課程的開設狀況，筆者認爲很有必要進行全方位的教學改革，主要基於以下三方面原因。
（一）教學目標不明確
由於目前沒有統一的指導性教學大綱，由各院校教師自行編排教學計劃，而音樂教師受主客觀條件的限制，在教學計劃的編排上往往顧此失彼，隨意性較大。另外，由於沒有明確的教學目標，導致目前的教學體系還不太完善，教學內容也缺乏針對性。因此，根據該課程的定位，明確教學目標，制定出規範、統一的教學大綱和教學計劃已迫在眉睫。
（二）教學特點不突出
目前，在教學方式方法、教學內容、考覈方式等方面，該課程大多沿用傳統的教學模式。事實上，音樂欣賞課是一門藝術修養課，它不同於理工類課程和其他文科類課程，有其自身的特點，如果完全沿用其他課程的教學模式，顯然不能達到預期的教學目標。另外，由於不同來源、不同層次、不同專業的學生對音樂的接受、理解、欣賞能力是不一樣的，音樂欣賞課應如何根據學生的特點因材施教，採用相應的教學方法，也是值得深入思考的問題。