1地方本科院校大學物理實驗教學現狀
通過該門課程的教學，不僅要加強學生實驗技能訓練，培養學生的實際動手能力，對實驗數據的處理及綜合分析能力，更主要是培養學生分析問題和解決問題的能力，科學思維和創新意識，這些都是服務地方經濟建設和社會發展所需應用型人才必須具備的素質和能力[2]。目前大學物理實驗課程已經獨立設課，但是實驗內容仍然按照理論課體系來編寫，分爲力學實驗、熱學實驗、電磁學實驗和光學實驗四部分。這樣安排大學物理實驗課程，只是考慮了物理學的理論體系，沒有充分考慮不同專業學生的學科特點和專業背景。只注重對物理原理的講解和學生動手操作能力培養，忽略了學生處理數據，分析誤差等綜合能力培養。實驗教學方式通常是先由教師講解實驗原理、實驗步驟、儀器的使用及注意事項等，然後由學生按照實驗的步驟，操作實驗儀器進行實驗和實驗數據的記錄，課後進行數據處理和誤差分析，最後完成實驗報告。期末實驗的考覈，主要依據是最後完成得實驗報告。顯然，這種教學方式注重實驗由易到難、循序漸進，保證了學生掌握基礎實驗知識和技能，但卻忽略開設設計性和研究性實驗對學生綜合設計能力和創新意識的培養。結果導致學生只能按照實驗步驟完成實驗各項內容，達不到提高學生創新意識、分析問題和解決問題的'能力，培養應用型人才的真正目的[3]。另一方面，擴招制度下的生源素質下降，課程學時量的不斷削減。因此，我們有必要打破原有的教學模式和教學觀念，改革現有教學內容、教學方法和考覈方式，使教學滿足應用型才培養的需要。
2大學物理實驗改革舉措
2.1建立分層次教學體系
培養地方社會發展和經濟建設所需要的高素質應用型人才，需要整合大學物理實驗的實驗內容，改革課程體系，基於專業需求，建立了分層次大學物理實驗教學體系。基礎性實驗主要訓練學生實驗技能，培養學生實際動手能力，和處理數據的綜合能力，教學對象爲各專業學生。基礎性實驗包括長度和密度的測量、示波器和電位計調節與使用及分光計的調節等實驗。綜合性實驗是在基礎性實驗的基礎上，把力學、熱學、電磁學、光學的有關知識或測量儀器綜合加以應用，以綜合實驗能力鍛鍊爲目標，教學對象爲理、工類各專業學生。綜合性實驗能夠提高學生的綜合素質和操作能力，爲今後的設計性實驗和研究性實驗打下基礎。設計性和研究性實驗教學對象爲物理、電子信息科學與技術各專業學生，內容爲融合各分支學科和交叉學科的綜合創新性實驗[4]。
2.2與畢業設計相結合
培養高素質應用型人才，不僅需要完善科學的課程體系，合理的實驗內容，還需要爲應用型人才的培養多創造實踐和鍛鍊的機會。將大學物理設計性和研究性實驗項目作爲學生的畢業設計內容或者把大學物理實驗室作爲完成畢業設計平臺。爲完成畢業設計的各專業學生開放實驗室，學生自主選擇實驗設備，在教師的指導下完成設計性或研究性實驗內容。與畢業設計相結合可分爲兩種類型，一是先給定某種主要儀器設備，讓學生根據已知原理，擬定實驗方案，選擇和組裝實驗所需儀器，完成某一物理量的測量。二是給定一個新的實驗項目，讓學生根據所學知識，自擬實驗方案，自選實驗儀器，自己組裝線路和設備，完成實驗項目所提要求。按照以上類型完成實驗後、根據實驗撰寫相關畢業論文，從而培養學生的分析解決問題能力和創新能力[5]。
2.3搭建對外服務窗口
利用大學物理力、熱、光及電實驗室儀器設備，結合實驗教學改革的理念，積極鼓勵學生參加全國性大學生科技創新類競賽，使得學生在準備比賽中動手能力得到鍛鍊，創新意識得以提高。把物理實驗實驗中心作爲培訓周邊中學的物理教師和參加物理及相關競賽的學生基地，提供實驗理論知識，綜合性、設計性及研究性實驗的平臺。暑期還可以組織優秀中小學生，以夏令營的形式參觀實驗室，開放基礎性實驗項目，提供力、熱、光及電磁學的演示性小實驗。
3結語
通過創建分層次實驗教學體系，以適應不同專業需求和學生個體差異，實現“知識、能力、素質”三位一體課程教學目標。與學生畢業設計相結合，爲應用型人才的培養營造良好的學習環境。搭建對外服務窗口，提供實驗室對接地方需求的平臺。