傳統的高等教育模式中，缺乏對學生的創新教育，導致目前社會的創業型人才短缺，學生畢業後不能很好的適應現代社會的發展。我國的政策中也指出：教育應培養出更多的創新型人才。傳統應試教育致使學生的實踐能力低下，同樣缺少創新精神，這是目前我國高等教育急需解決的問題。爲了改善大學生的尷尬現狀，我國高校實施了物理實驗教學，但目前的這種教育模式仍不完善，爲了能更多的培養創業型人才，仍需對物理實驗教學模式進行改革，培養學生的創新意識，使之成爲一種習慣，實現高等教育的最終目的，使創業型人才能爲社會更好的服務。
1、創業型人才培養的要求
社會的進步是靠創業型人才來實現的，創業型人才必須具有創業意識和精神、創業心理品質、創業知識和技能三個層面。具體包括：機會意識、企業家精神、堅強的毅力、強烈的`責任感、創新能力、心理素質、學習意識、管理能力、實踐能力、整合資源能力、承受風險能力等創業者綜合素養。創業人才培養要求學生對所學知識和技能進行實踐上的創新和運用，在理論教育和技能教育的基礎上，具備把專業知識技能轉化爲“知本形態”和物質財富。因此，社會對創業型人才的要求是極高的。
2、物理實驗的特點
物理實驗教學對學生的創新意識培養以及實踐能力培養上有極大的幫助。物理實驗教學與傳統課堂教學相比，其鮮明的特點使得其實用性更強，能更好的實現教學目的，培養出更多的創業型人才。因此筆者對物理實驗的特點進行簡單分析：
（1）獨立性：物理實驗的目的就是培養學生的自主性、獨立性，通過實驗教學可以使學生實現自我創新發展，同時爲學生髮揮個人潛能提供一個良好的機會。學生在實驗過程中，可以獨立的進行實驗操作，根據自我的興趣愛好去學習。這不僅鍛鍊了學生的獨立性，同時還培養了學生選擇、規劃學習的能力。
（2）實踐性：實驗教學的過程，需要學生親自動手進行實驗，通過查詢文獻資料來整理相關信息，需要學生制定一個實驗計劃，對實驗過程以及結果做出一個預測，通過所學知識來實際的解決問題，這也是物理實驗的最重要也是最基本的一個特點。在實驗的過程中，學生就可以積累寶貴的經驗，將知識充分的利用到工作中，對學生畢業後的生活以及工作都有着很大的幫助，爲學生創業的實踐打下了堅實的基礎。
（3）探究性：實驗教學的目的在實驗過程中，讓學生主動的去發現問題，並學習如何去解決問題。學校提供一些實驗條件以及相關信息，學生根據已有的條件去進行深層次的探究，進而對該實驗過程進行總結，找出其中的根本原因，積極有效的解決問題，增強自我動手能力的同時，開拓了自身的創新意識，切實有效的爲社會培養出創業型人才。
（4）創新性：物理實驗教學的創新性可以很好的實現對學生的鍛鍊，包括創新意識、思維以及實踐能力。學生在實驗過程中，需要根據已有的條件進行分析探索，在經過幾次失敗後，不僅可以總結出一定的學習經驗，還有效的鍛鍊了學生分析問題，解決問題的能力。不同的實驗過程以及不同的實驗結果都會引導學生去創新，這就是物理實驗的最終目的。
3、基於創業型人才培養的物理實驗教學改革策略
（1）完善物理實驗課程體系：高校應該根據實際情況來調整物理實驗教學。通過網絡多媒體等建立虛擬實驗平臺，保證各年級、各專業的學生都能通過實驗教學進行學習。將物理實驗的課程體系進行完善，使教師對實驗過程進行有效的管理，避免實驗過程中的浪費及危險發生。最終實現學生的高效學習，提升學生的學習興趣，培養學生的創新意識及實踐能力，爲社會培養出更多的創業型人才。
（2）開拓創新型實驗：目前,全國各物理實驗中心建設,已經把開設適當的創新型實驗作爲了一項任務。創新型實驗與傳統的比較，新型實驗更能讓自己的科學研究能力、創新能力以及探索精神得到鍛鍊。因爲創新型實驗需要自己設計、探索並得出自己的觀點，沒有標準答案，學生需要大量的嘗試，而這些恰恰能激發我們的求真慾望，讓學習過程不再被動，這也使得學生獨立思考能力得到發展。
（3）舉辦物理實驗的課外活動：在規定的課程體系之外，物理實驗中心可以支持和鼓勵有學習興趣、實踐創新和動手能力強的學生參加物理實驗競賽、創新創業大賽和“學生創新創業訓練計劃項目”，並組織有經驗和責任心的教師進行導，幫助學生取得成果。這些活動不僅可以深化實驗教學的內涵，檢驗實驗課程體系的科學性和實效性，還可以一部分學生得到教師的精心培養，並對其它同學帶來聯動效應，營造積極探索，勇於實踐的創新創業教育氛圍。
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