固然在小學數學教學課堂上實施小組合作學習方式能夠提高教學效率，但是小組合作學習方式並不適用於貫穿於整節課的始終。
摘要：隨着新課改的深入實施，小組合作學習的學習方式在小學數學教學課堂中的應用越來越廣泛。運用小組合作學習方式實施小學數學教學，不僅能夠提高師生之間的互動，還能夠培養學生的合作意識，鍛鍊學生的言語表達能力，促進學生創新思維的培養。由此可見，在小學數學教學中應用小組學習具有非常重要的作用。本文闡述了小組合作學習方式在小學數學教學中應用的重要性，並着重闡述了小組合作學習方式在小學數學教學中應用的策略，希望提供借鑑。
關鍵詞：小組合作學習;小學數學教學;重要性;策略
目前，在很多的國家都採用小組合作學習的方式進行教學，並且由於取得的效果比較好，已經被人們稱之爲近幾十年來最爲重要的教學改革。在我國2011年頒佈的《義務教育教學課程標準》中也明確指出，首先要確定學生的主體地位，教師要發揮好引導者作用，組織學生進行合作學習，促進學習效率的提高。由此可見，小組合作學習在小學數學教學中的重要性。
1小組合作學習的重要性
1.1小組合作學習的概念：小組合作學習通常是指教師根據成績的差異、學習能力的高低以及性格的不同，將學生合理地分成小組，然後讓小組學生針對教師所佈置的教學任務進行討
論、交流和合作，教師在一旁充當指導者，師生共同完成教學任務的學習方式。
1.2小學數學教學中應用小組合作學習的重要性：
在小學數學教學中，應用小組合作學習，能夠讓學生對於所學到的數學知識進行積極主動的思考，改變了學生傳統的被動學習、接受數學知識的`態度，讓小學生通過數學教學活動充分參與到課堂教學當中來，從而提高數學教學質量。並且在應用小組合作學習的過程當中，必須要進行討論和交流，無形之中就鍛鍊了小學生對於口語能力的表達，同時還培養了小學生的合作精神，幫助小學生構建良好的人際交往關係。目前，我國的小學生大多都是家裏的獨生子女，其我“唯我獨尊”的想法十分嚴重，他們總是認爲一切都是我的，一切都要聽我的，而這種思想非常不利於他們的健康成長。在他們長大步入職場之後，這種自私不懂分享與和合作的意識很難讓他們融入到職場環境當中去，也很難讓他們與同事之間進行合作，感受到團隊所給予的快樂。所以在小學數學教學中必須應用小組合作學習，這有利於培養他們的合作意識以及團隊精神。
2小組合作學習在小學數學教學中的應用策略
2.1科學合理的進行學生分組：
首先，數學教師要根據班級內的總體人數進行科學合理的分組，每個小組內的人數以四到六人最好，這樣的人數能夠保證每個組員在規定的時間內都能夠將自己的想法表達出來，並且也能夠保證小組內成員針對觀點進行討論和交流的時間，利於他們他們思考。其次雖然在小學合作學習方式中沒有明確規定對學生分組的標準，但是教師可以根據“組內異質、組間同質”的原則進行分組，將具有不同數學基礎，不同性別、不同性格特徵的學生組建到一起，這有利於他們之間互相學習、取長補短、彼此進步、共同促進數學成績的提高。最後在分組之後最重要的一件事情就是要選擇每個小組的組長，組長可以說是掌握整個小組討論節奏的關鍵性人物，它負責小組的整體活動。讓小組幫助教師來進行數學教學，能夠減輕小學數學教師的教學壓力，首先在選拔完小組之後，要組織小組組長開一次組長會議，讓每一位小組長明白小組合作學習的目的、意義以及優勢。其次，要適當的給予小組組長一定的權利，讓他自行對小組內的成員進行分工、制定討論規則等等。
2.2培養學生的合作技能：
在小學數學教學中，數學教師要着重培養學生的合作技能，它有利於提高小組合作學習的效率，將小組合作學習的作用充分發揮出來。因此，掌握這種技能是十分有必要的。關於合作技能的培養主要分爲三點，下面我具體論述一下：
2.2.1制定小組合作規則，要求學生必須遵守：我國有句俗語說得好：“沒有規矩、不成方圓”，任何事情都必須要有一定的規則，才能夠保證順利實施。這一點在小組合作學習中也毫不例外，所以在小學數學教學中應用小組合作學習，必須制定小組合作規則，首先給予小組而成員一定的思考時間，讓其理清思路，並將自己的想法按點記錄下來。然後小組長進行安排，讓每位小組成員將自己的想法以及觀點充分表達出來，然後進行討論，討論的時候記錄員要做好記錄。最後小組成員共同推選出一名小組成員作爲小組發言代表將整個組最後形成的觀點在課堂上表述出來。
2.2.2掌握傾聽技巧，並進行認真思考：在小學數學課堂開展小組合作學習，其中最重要的一個步驟，就是討論。這就要求每位小組成員在參與討論時，要掌握傾聽技巧，傾聽技巧一，認真聽取其他學生的發言，眼睛看着對方，並適當的進行記錄。傾聽技巧二，傾聽時要將其他人的話語聽清楚，聽完整，並做到不打斷別人的表述。傾聽技巧三，傾聽後要認真思考，及時進行判斷，並相應的給出自己的意見。
2.2.3鍛鍊自己的語言表達能力，清晰的表達自己的觀點：在小學數學教學中國，開展小組合作學習，能夠將自己的觀點以及想法清晰的表達出來十分重要，只有將其表達清楚，其他同學才能夠理解你的想法。這就要求數學教師在開展小組合作學習時注重鍛鍊學生的語言表達能力，尤其是在小組討論學習中選擇發言代表時，不僅僅只選擇優生進行表達，還要選擇那些沉默寡言、不愛表達的學生進行表達，提高其語言表達能力。
2.3選擇恰當的實施小組合作學習方式的時機：
固然在小學數學教學課堂上實施小組合作學習方式能夠提高教學效率，但是小組合作學習方式並不適用於貫穿於整節課的始終。因此，作爲小學數學教師要能夠選擇恰當的時機去實施小組合作學習方式。在教學中有三種情況適用於開展小組合作學習方式，第一種是針對教材中的所提供的一些討論題，學生需要進行互相討論的，這時正適合運用小組合作學習方式。第二種是在講解教材中的實驗操作題時，正是使用小組合作學習的恰當時機。
3結論
總而言之，在小學數學教學中應用小組合作學習方式既能夠調動學生學習數學的積極性，還能夠提高小學數學的教學質量。
參考文獻
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