摘要：高中美術鑑賞課程對於高中生來說有增加其人文素養的作用,老師在對於教授鑑賞課的過程當中讓學生們能夠接觸優秀的美術作品,感受其藝術氣息的同時,還能夠拓寬學生們的視野,增加學生們的知識量,在鑑賞藝術作品的過程當中能夠讓他們對於世界的各個區域的文化產生敬畏感,理解藝術作品當中包含的豐富的人文情懷,經過藝術氣息洗滌來提升了學生們的人文修養。
關鍵詞：高中；美術鑑賞；人文素養
高中學生正是人生觀、價值觀等建立的關鍵時期,這是需要對於學生們的人文素養進行培育,能夠收穫意想不到的成果。通過美術的鑑賞課能夠將美術與生活、美術與社會、美術與感情、美術與知識等方面相結合,從而達到增加學生的審美能力、藝術氣息,讓其成爲一個有對於生活充滿浪漫氣息的人。同時,在高中的鑑賞課當中也能夠對於學生的性格等方面進行重塑,帶領學生去發現生活當中的美,去感受這種美,讓學生們的情操得到陶冶,讓學生們的靈魂得到昇華。本文對於高中美術鑑賞課對提升人文素養的作用進行研究,筆者認爲可以從如下幾個角度來培養學生們的人文素養:
一、創造情景,培養學生興趣
普通高中課程標準實驗教科書《美術》選修美術鑑賞的大綱當中明確表示:重視文化兩方面作用,其一爲在制定的情境下讓學生們深刻理解其藝術作品要表達的信息,其二爲幫助學生們在鑑賞藝術作品時能夠了解其作品當中的人文性和社會性,讓學生們能夠體會到這兩種性質是相互關聯的。例如,教師在《現代雕塑、繪畫與工業設計的探究》的課堂講解上,爲了能夠促使學生很快進人課堂、參與到課堂教學中,首先教師要有效的調節課堂氣氛,將課堂教學氣氛變得輕鬆、愉悅、有趣,此時教師就可以指導學生對一些感興趣的抽象畫進行鑑賞,適當加人一些能夠激發學生興趣、搞笑型的笑料。如,以牛吃草作爲一幅具有抽象的畫,但這幅畫卻是一張白紙,於是觀衆便問畫家,而畫家卻是這樣解釋的:牛吃草,草被吃完,牛吃完草便也離開了。教學離不開教材,老師應該充分的研究教材內容,將其人文素養充分的'濃縮提煉。在欣賞不同時期的藝術作品時,老師應該引導學生這些藝術作品代表了那一時期的文化結晶,可以說這些藝術作品就是那一時期的縮影和體現,從而能夠讓學生們培養良好的鑑賞習慣以及抽絲剝繭的思維能力。老師通過對各個時期藝術作品的充分講解,可以讓學生在不同的時期當中穿梭,在不同國家、不同民族、不同地域遨遊,體會着不同文化氣息,陶冶情操,能夠讓學生們的人文素養得到培養。
二、鑑賞與道德培育相結合,鑑賞作品的同時也要教學生做人
隨着社會的不斷髮展與進步,人們的生活水平也得到了很大的改變,但與此同時,生活的壓力、社會的快節奏感也在逐漸的增加,使得素質教學的發展在漸漸受到應試教育的衝擊,不少家長和教師對孩子的成績重視度遠遠大於孩子的人文素養、道德情懷的發展。在美術文化教學中,不僅僅要對學生的創新意識、創新精神、培養學生的實踐能力有所重視,還要重視美術和日常生活的相關聯繫以及美術對學生全面發展所產生的作用。對於高中生來說,其人生觀、價值觀、世界觀的形成處於關鍵時期,良好的人文素養是鑄成更寬闊的人生基石。因此,高中美術鑑賞課作爲學校教育藝術的重要組成部分,作爲提高學生學生整體綜合素質,培養學生創新精神、感知能力審美能力以及高尚情操的重要課程,在日常教學過程中,高中美術教師要把我國傳統國學與美術鑑賞中的人文精神相結合,讓學生在鑑賞作品的同時能夠學到向善向美的情操和高尚的道德品質。
三、在性格完善的過程中提升人文素養
個性的地位在繪畫中十分重要,部分專家和學者認爲在進行藝術培訓中,知名的美術家和藝術家才能夠具有獨特的個性和特點。但是實際情況,個性是與生俱來的,在繪畫作用的繪畫中。個性是藝術創作的靈魂,判斷藝術家繪畫特點的基礎。所以,在培訓藝術創作時,有針對性的培養個性和人文素養十分重要。從另一方面,學習藝術的造型表現隨着學習時間的正長而感悟到的特點,學生所獲得的繪畫技藝的也加強,因此這種造型表現和個性特點會隨着這些變化而變化。我們在進行美術鑑賞教學過程中,要通過個性的完善來提升學生的人文素養,首先就應該選着一副具有代表性的作品解析給學生看,不僅要讓學生看到作品的完美性,還要讓學生感受到作品下藝術家獨特的創作個性和創作靈魂。
四、結語
綜上所述,高中的美術鑑賞課堂能夠培養學生的藝術情懷,陶冶學生們的情操,對於其人文素養得到了充分的培養,這些是和美術老師的教學理念以及思想緊密相連的,老師應該瞭解學生所想,挖掘學生的興趣愛好,從而讓學生們能夠積極的參加鑑賞課,並且在鑑賞課學習的過程當中能夠對於人文素養有所領悟。
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