小學美術教育是針對小學生審美能力開發的教育活動，其以學生的全面發展爲本，培養學生審美力、感知力、表現力、想象力和創造力。《全日制義務教育美術課程標準》（2011版）強調：學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格，在美術課程的實施中需要強調愉悅性。在快樂中學習不僅可以提高學生的學習效率，更能體現以學生爲本的教學理念。
一、什麼是“快樂教學法”
孔子在《論語·雍也》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂之”即快樂學習，孔子爲我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的祕密，那就是對學習的熱愛，在快樂中學習。
我的“快樂教學法”是在以學生爲本的教育理念指導下，尊重學生的心理髮展規律，在教學中以愛生髮出情感，選取教學素材中的愉快因素，使用靈活多樣的教學方法，讓學生愉快地學習、思考，在愉悅中獲取知識，提高動腦、動手的能力，成爲學習的主人。
二、“快樂教學法”實施的意義
1.可以更好地陶冶學生的情操，提高審美能力
快樂的情感是美術教育最重要的表現之一，我在教學過程中，注重創設各種有聲有色的、趣味的、新穎的環境，以形、色、質等美術元素載體，激發學生們的情感，喚起學生們的情感體驗。這樣美術課堂就融入了學生的情感和態度，使學生的心靈以和諧的、人性的方向去發展。
2.可以更好地挖掘學生的感知能力和形象思維能力
小學生的思維以形象爲主，我以形象化的語言爲輔助手段，幫助學生們加強理解，使美術具有相關的故事情節和趣味性，將繪畫內容的重點、難點經過快樂性的描述，使學生們在理解的基礎上繪畫。我在教學過程中以熱情的氛圍去感染每一個學生，使他們在繪畫完之後產生了自己的故事情節。教師的講述引發了想象的思維，在邊思維邊表現的基礎上，學生繪畫的技能也隨之提高。
3.可以更好地培育學生的創新精神
在美術教學設計中使用“快樂教學法”，可以引導學生的創新意識，並最大限度地發揮學生的自主性。學生在愉快的美術學習過程中，獲得了初步的技術意識，這便使得學生在以後的學習過程中，能很快地適應技術模式。
三、我的“快樂教學法”
1.故事情境“快樂教學法”
講故事最能吸引學生的`注意，並激發學習的興趣。在教學過程中，預先設計好故事情節，把故事內容以生動的語言描述表現出來，有利於學生髮散性思維的培養、延展。在《森林裏的房子》一課中，我以故事的情節開展：“有一天，森林裏面來了一些小動物，邀請老師到他們的新家去玩，有蝴蝶仙子、勤勞的小蜜蜂、愛看書的小熊等。大家先來到了蝴蝶仙子的家，她的家非常漂亮，外面看起來是一個大的向日葵房子，有粉色花瓣做的牀，紅色花蕊做的沙發……”之後我進行引導性提問：你看到了誰的房子，他的房子是什麼樣的？這時，學生們充分地發揮了他們的想象力，隨後把自己的想象畫在紙上：小熊的房子外形是一本書，小蜜蜂的房子是用巧克力做的，等等。這樣的教學不僅拓展了學生的想象力，更延伸了他們的思維創新意識。
2.遊戲情境“快樂教學法”
遊戲教學是激發學生興趣最好的方法之一。學生都喜歡得到老師的表揚和同學的認可，都有爭強好勝的特點。我充分利用教材的快樂因素，挖掘學生的潛在價值，並有意引入遊戲，提高學生對知識的學習興趣，開展學生多樣的思維創作，讓學生在喜悅的氣氛中作畫。例如，在《設計勺子》一課中，我模擬商人的形象，來採購學生手中設計的小勺子，讓學生感受到自己設計的勺子會被採用而產生愉快心理，從而更加努力地設計一款又一款的新勺子。
3.音樂情境“快樂教學法”
音樂情境適用於美術課的導課環節和創作環節。音樂作爲一種聽覺的練習，可以使學生從聽覺出發，產生遐想，進而以美術的形式表現出來。在美術課中，原始素材很多，如果一一展現在學生面前，可能會限制學生的想象空間。用聽覺的形式引入課程的主體內容，不僅取消了具象的事物，而且展現給學生的想象空間非常大。學生很容易將注意力集中在主體內容上，並展開自己的想象。這樣，可以充分激發學生的創新思維，讓學生在愉悅的氣氛中感受到學習的樂趣。
4.恰當激勵的“快樂教學法”
學生的學習態度在一定程度上取決於教師的正確評價，當學生髮現存在的價值，併成功地得到老師的鼓勵和稱讚時，學生會產生自我實現的滿足感，認爲得到了老師的認可和尊重，自己就願意投入到美術課當中，尋求到對自身價值的認可。樹立良好的教師威信，不僅有助於學生的學習態度，也有利於對學生讚揚的信度，是幫助學習成功的基本手段。我在任何時候都保持寬容的心態，不過早地把學生定位在不及格的分數上。我把恰當的讚揚送給學生，讓學生體會到學習的樂趣、成功的樂趣，減少挫敗感。
“快樂教學法”注重學生獲取的基本知識和基本能力的鍛鍊，教給學生有效的學習方法，讓學生“好學”“善學”“樂學”“會學”。教師應該調動學生的學習積極性，在情感上培養學生學習的興趣，激發學生的認知興趣，讓學生快樂學習！