一、培養學生髮現美並應用於創造
美源於生活，藝術之美又高於生活，在小學階段首先要培養學生欣賞美，眼要看到，心中要想到，手才能創造。美是平凡的，和諧的，只要你有一雙美的眼睛，就可以發現。小學生對美的認識是直觀的，所以在教學中調動學生的各種感官，提升感受力是非常重要的。例如，在教學生用線來表現事物時，首先要讓學生感受線條的魅力，這種魅力正是來源於生活中的動物斑馬，學生通過欣賞斑馬等動物的圖片，內心產生一種美的享受，心中有了美的形象，再去表現會更容易一些，學生通過看感受到了斑馬的美，斑馬的美又表現在它身上的一條條線形花紋，那花紋就是線的魅力所在。除了從視覺入手，我還調動學生的聽覺和觸覺，進行多感官的體會，通過衆多感官的訓練，提升學生的感受力，使學生在生活中感受到美，然後讓他們用不同的色彩表現出來，產生正確的審美能力。
二、激勵學生大膽想象，敢於創新
在小學階段，在選擇教學內容的原則中指出：“小學美術課教學內容的選擇要有利於學生進行審美教育，提高學生的審美素養。”教師在教學中應該鼓勵學生大膽猜想和假設，並有意識地啓發學生去思考。在教學《我們的社區》這課時，我鼓勵學生大膽想象，社區哪些地方規劃得好可以借鑑，哪些地方你覺得還不完善，可以根據自己的想法進行整理規劃，通過組與組的競爭和互相學習，樓房的樣式越來越多，社區的建築越來越豐富。學生的思維在一定的時間裏可能會固定不變，通過組與組的互相觀摩和學習，拓寬了學生的思路變化，在以後的教學中，我時常讓學生分組合作，由一樣事物而引發各種各樣的創想，這些天馬行空的想象常常使他們的畫面異彩紛呈，別具一格。此外，在欣賞課、手工課上也可以鼓勵學生不以老師的範例爲標準，自己大膽地想象創新。在學生創新的同時要不斷地調整學生和教師的思路，及時糾正學生的'一些小偏差，在這些時候，我認爲小組的合作是很重要的，可以帶動一些同學向積極方面發展，抵制一些不良的思想變化。通過想象，我發現了學生獨特的審美角度，我和學生共同創造了一個豐富多彩的美的世界。
三、正確看待學生的創作，形成正確的審美教育
美育是以真善美去淨化人們的心靈，包括思想感情、性格品質、道德情操、文化修養等。美育可以使學生提高正確判斷人類社會中真善美與假惡醜的能力，使人的品格純潔化、高尚化，進而身心得到美化。在一次自由繪畫課上，一個學生畫了這樣一幅畫：一片湛藍的夜空中閃爍着無數顆小星星，一個孩子坐在月牙上，只能看到畫中孩子的背影。學生在評價作品時衆說紛紜，可是，我感覺雖然畫面簡單，卻給人一種意味深長，充滿無盡想象的空間。尤其是星空，點點星光若隱若現，讓人遐想無限，於是我引導學生打破日常生活中單一地把事物的形式歸於某一類的思考習慣，激勵學生樹立以自己的體驗和理解的情感模式對事物進行審美分類。並讓這名學生給同學們講了他繪畫時的心理想法，並鼓勵學生在創作中加進自己的心情變化或思想意識，美術課程以弘揚優秀的中華文化，力求體現素質教育，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密聯繫，使學生髮展觀察能力、想象能力和創造能力，提高審美能力和審美品位。通過審美的方式教育人，感化身心，使之淨化、昇華和提高。
四、迴歸自然和社會，感受美的薰陶
小學生審美能力的培養，在美術教育的範疇中是很重要的一部分。而培養的方法和形式也是多樣的，在應用技能訓練的同時，培養學生具有一定的審美能力和美術文化修養。要把學生引向自然、走進生活，促使其知、情、意、行等方面得到全面地發展。讓學生到自然界中去，接受自然界那優美的自然景物的薰陶和感染。在欣賞自然界的過程中，引導學生觀察，讓學生置身於美好的自然環境中，對學生的審美培養將起到潛移默化的作用。
自然美固然重要也更利於學生理解和感受，還可以組織學生走向社會，人與人之間的冷漠讓學生更自私，通過感悟身邊鄰里、同學間的互幫互助等多種形式，品賞人類創造的美，以及美對社會生活的影響，讓學生體會人性之美。只有當學生養成健康的、正確的、積極的審美觀識別能力，面對一幅幅美術作品時，才能夠深入地理解和體會作品中人物的高尚品質和作品內容所要表達的思想感情，才能更好地讓學生分清它們的本質，從而提高學生的鑑別水平，增強他們熱愛真、善、美和憎恨假、醜、惡的感情判斷能力，從而可以達到我們真正的育人目的。審美教育是培養學生全面發展不可缺少的一部分，在小學階段，美育和德育、智育、體育、勞育等一樣，目的都是在於促進學生的全面發展，通過美育使學生的審美活動與審美創造得到健康發展。作爲一名小學美術教師，我有責任和義務在美術教學中培養兒童的審美能力，使學生有積極向上的人生態度，具有辨別是非醜惡的能力，激活學生的形象思維能力，培養他們健康向上的審美情趣，促進學生的全面發展。
作者:張玉榮 單位:河北省廊坊市安次區北史家務鄉北史家務小學