隨着時代的發展，信息化時代已悄然到來，而教育也緊跟時代步伐，實行信息化，這是實現現代化教育的必然結果。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：信息化在走入我們實際生活的同時，也走進了我們的教育領域。本文在簡單介紹教育信息化，尤其是在《2017年教育信息化工作要點》的基礎上，結合初中計算機教學的實際情況，在剖析教育信息化對初中計算機教學產生影響的前提下，對初中計算機教學展開思考，旨在爲提升初中計算機教學效果服務。
關鍵詞：教育信息化；初中計算機教學
1教育信息化
隨着時代的發展，信息化儼然成爲時代賦予的主流，在信息化唱主角的當下，作爲育人工程的教育也必須跟緊時代的步調。實現教育信息化是實現現代化教育的必然趨勢。教育信息化的宗旨是提升學生信息素養。教育信息化是指在教育領域廣泛地應用到現代信息技術，在應用信息技術的同時，各類教育資源，如優質的教師資源，能得到高效的整合。在教育領域應用上信息化能實現組織和管理方式的高效運轉。
1.1教育信息化的6個目標
在教育部頒發的《2017年教育信息化工作要點》中已明確指出的6個目標涉及到學校互聯網和網絡教學覆蓋情況、公共資源服務體系框架、教學資源免費播放使用、“人人通”、信息技術與教育教學的融合、相關教師培訓任務。
1.2教育信息化的8項任務
在教育部頒發的《2017年教育信息化工作要點》中已明確指出的8項任務涉及到“寬帶網絡校校通”、教育資源公共服務體系的協同服務、數子教育資源的開發與應用、教師培訓、校園建設、推廣本民族語言和文化、“人人通”學習空間、信息技術在教學中的應用、教育信息化應用示範典型。
2初中計算機教學在初中階段開展
計算機教學的工作是我國基礎課程改革的一次大膽嘗試，從長遠教育意義考慮，初中計算機教學是爲社會主義現代化建設培養時代人才的基礎。初中計算機教學是培養學生使用計算機技能的一門具有較強實踐性的學科。從一定程度上講，初中計算機教育是加快全社會信息化發展的一門重要學科。
2.1教育信息化的計算機教學
在初中階段進行計算機教育教學，是以信息化技術爲基礎的課堂教學活動。教育信息化促進計算機教學設計的推廣。應用教育信息化不僅僅是對教師進行計算機教學起到了如虎添翼的作用，而且更多的是對學生學習方式的主動探究。在教育信息化的教學實踐中，學生得以嘗試自主式探究性的學習。
2.2教育信息化對初中計算機教學的影響
教育信息化在初中計算機教學的應用必然會影響到教學的客觀條件、教師教學的方式方法以及師生關係等情況的改變。
2.2.1對教學客觀條件的影響：改進教學條件。教育信息化有利於完善初中計算機教學的整體環境。從直觀上看，教育信息化有助於多媒體技術和網絡信息在教育教學中的應用。
2.2.2對教師教學的影響：教育信息化對教師教學的影響主要體現在教師的教學過程中。教師可以憑藉網絡資源，科學合理地安排教學實際任務的分配工作；在初中計算機具體教學的過程中，教師利用相關的教育軟件，通過教學終端的途徑對學生展開教學內容的具體操作演示的過程，操作演示的結果也能直觀地向學生呈現出來。總之，教育信息化有助於教師對初中計算機教學實現科學化系統化。
2.2.3對教學主體的影響。教育信息化搭建了師生之間和生生之間教與學的平臺，教師可以與學生之間，學生與學生之間可以在分享學習成果的基礎上，自身學習能力也有所提升。從一定程度上而言，教育信息化改變了教師教授的方式方法，改變了學生被動學習的狀態，對提升學生學習能力起到了關鍵性的作用。
3思考初中計算機教學在教育信息化背景下的發展
迫於應試教育的影響，即使在教育信息化背景下，初中計算機教學的開展也是步履維艱。主要體現在，教育工作者對初中計算機課程重視程度不高，因爲思想意識上的不重視，直接導致的現象就是教師對計算機學科投入的時間少。在這種情況下，通常學生的表現是對計算機學習的熱情度不高。
3.1教育理念的與時俱進
在新課程標準改革的要求下，初級中學計算機課程的教學目標是學生通過信息技術課程的學習在獲取信息、傳輸信息、處理信息以及應用信息等方面得以提升。針對初中學生的計算機教學，教師在施教過程中，既要完成已定的教學目標，也要對學生今後的發展有前瞻性，把培養學生對與信息有關聯的素養視爲教育教學的根本目標。但是目前的實際情況是，在學校對初中學生實施的計算機教育是沒有嚴格的教學目標的，可以理解爲，對初中學生實施的計算機教育是缺乏指向性的。
3.2提升初中學生計算機應用水平
針對計算機實踐性強的學科特徵，導致初中計算機教學對學生的實操能力的'要求是比較突出的。開展初中計算機教育的初衷即是希望爲學生計算機的應用水平打下堅實的基礎。目前，多數中學生都以在上初中前就接觸到了計算機，可以說他們對計算機是不陌生的。學校在對有一定計算機基礎的學生而言，要把提升學生的應用水平，尤其是培養學生的自主學習的能力放在首位。毋庸置疑，計算機的技術在不斷的推陳出新，學生只有掌握了熟練的計算機應用技能和具備了自主學習能力後，才能具備與時俱進的基礎。
3.3產生及時教學模式
教育信息化背景下的初中計算機教育催生出一種全新的教學模式，即及時教學模式。及時教學模式既體現在教師知識傳授上，也凸顯在學生學習的方式上。及時教學模式是師生雙向溝通的。在計算機及時教學模式中，教師能及時檢測到學生對新原理新知識的掌握情況，以改變傳統教學中教師對學生掌握知識的速度和消化度不清楚的困惑。在計算機及時教學模式中，學生對自身的學習進度和學習效果，通過操作也能做到心知肚明，爲他們接下來學習的起點做好準備。同時，及時教學模式還有其自身的優勢，表現在及時教學模式能把學生課內與課外有關聯的知識統籌在一起。
4結語
教育信息化背景下的初中計算機教學是培養學生學習能力的基礎，針對初中學生的學習特徵，教師要在充分利用教育信息化的條件下，提升教學效果，充分挖掘學生的學習潛能，促進學生全面健康的發展。
引用：
[1]安桂芬.計算機教學中培養學生創新能力的嘗試[J].呂梁高等專科學校學報，2007（03）.
[2]馬海華.化學教學中學生創新能力的培養[J].太原城市職業技術學院學報，2004（S3）.