關鍵詞：數學課 趣味性教學 學習興趣
教師應激發學生的學習積極性，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、思想方法，獲得數學活動經驗。
一、傳統教學在激發學生學習積極性方面的不足
1.教學過程簡單化是影響學生學習興趣的主要原因
要提高學生學習興趣，使課堂教學中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標同步達成，必須在教學的過程上做足文章。教學活動要體現出學生從無到有的認知過程、從有到會的應用過程、從會到通的領悟過程。沒有這種過程的教學，能力增強和數學素養的提高是一句空話。數學教學是“數學活動過程”，應成爲我們廣大數學教師的共識。
2.數學課後任務單一化是學習興趣缺失的重要原因
部分教師習慣於課後只佈置幾個練習題作爲數學課堂教學的延伸。誠然，做練習題可以鞏固當天課堂所教的知識，練就一定的技能，這是非常必要的，但僅僅滿足於此是遠遠不夠的。課堂素材的簡單重複和模仿只會造就學生的惰性，阻礙其思維的連續發展，讓學生喪失可能已有的數學學習興趣。所以，課後學生多元化的數學任務對學習興趣的培養也有很重要的作用。
二、提高數學課堂教學趣味性的三個方面
1.教學內容趣味性的選擇
數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的，中學階段的數學教學應結合具體的教學內容採用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開。這裏把問題情境放在首位，顯然就是要求教師積極營造問題探究的情境，引領學生在探究問題的過程中活化知識，以幫助學生用自己獨特的經驗去建構自己的知識體系，爲發現新知識創造一個最佳條件。經驗告訴我們，學生往往只對自己熟悉的、有趣的事例感興趣。教學中，教師選擇與數學課程相關的事例作爲教學情境，必然會提高學生的注意力，激發學生的學習興趣。
2.教學手段趣味性的設置
（1）操作實驗、遊戲，吸引眼球
這是數學課上最能集中注意力的方法，如在“數學歸納法”一節的新課講授前演示了多米諾骨牌遊戲，然後提出問題：“全部牌都倒下的條件有幾個，是什麼？”反覆演示，學生七嘴八舌，各抒己見，最後總結出“哪怕有n個牌，只要滿足兩個條件：①首張牌倒下，②第K張倒下。並推倒了第K+1張，或者說，第K+1張倒下是因爲第K張倒了，並推倒了第K+1張”，這樣就很自然地引出“數學歸納法”，學生非常輕鬆地體會理解了數學歸納法的思想，掌握了要點。 （2）巧借實物、投影演示比喻
在學習“映射與函數”時，講授了“映射”概念並做了必要的說明後，我演示了一張幻燈片：一箱子彈（A），一杆槍（F），一面足夠大的牆作爲靶子（B），並依序提問：①A中的每一粒子彈經過槍F發射出去後，假如射中B，B上有幾個槍眼？（答：一個且唯一）②可不可能幾個子彈射中同一個槍眼？（答：可能）③一粒子彈射出後B上可能不可能射出兩個或更多個槍眼？（答：不可能）④這次演示中槍靶B上的每個槍眼，都是A中的子彈射出的'，對不對？（答：對）最後我說，假如一粒子彈裝入槍堂，勾動扳機後，發現B上沒有射出槍眼，都可能有那些原因？學生七嘴八舌地答：①射飛了；②槍壞了；③子彈是壞的。我說，這是個沒用的槍，扔給敵人吧，（這不是映射）。形象直觀的比喻，使得學生興趣盎然，並不宜忘記。
（3）對比鋪墊，爲學生知識遷移創設最近發展區
“最近發展區”是前蘇聯心理學家維果茨基所提出，其意義即指學生的潛在發展水平，在此水平上，學生還不能獨立地完成學習任務，經過啓發、幫助和努力，就能完成任務。數學歸納法教學中演示多米諾骨牌遊戲就是一例。
（4）學習的成就感可以支持、激勵學習興趣的再產生
每個學生都是希望自己在數學學習中獲得更大更好的成績，適時地肯定、表揚他們的一點點進步，哪怕是一個小小問題的正確或近乎正確的回答，都能使他們在數學學習方面更賣勁，樂於學習，具有頑強拼搏精神。
三、教學語言趣味性的運用
數學教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有着非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的中學生，效果尤其明顯。語言風趣幽默、講解生動形象，使學生願意聽並引起高度注意，能夠讓他們在較爲輕鬆的環境中接受知識、增加技能。這是中學數學教師應有的一項基本功。教師在教學中，要不斷增強自己語言表達能力，逐漸地將這種趣味教學方式移植到自己的課堂上，形成自己的教學風格。
總之，數學教學的方式方法是多元化的，每個教師的特點不同，教學特色各有千秋，但讓我們的課堂充滿快樂，讓我們的每一位同學都能輕鬆愉快地學習知識，真正地使數學教學做到——增長科學知識，加強能力培養，這是我們不斷追求的終極目標。