[摘要]初中化學是一門起始學科，沒有基礎好壞的區別，但是卻有成績好壞的差異，這裏面的原因是什麼呢?我認爲主要是學習的興趣的差異，如果學生對它感興趣，應該是很容易學習好的，如何提高興趣，我認爲從課堂，實驗，文字介紹等方面來提高。
[關鍵詞]提高課堂趣味 提高實驗趣味 注重文字趣味性
初中的化學課是從畢業班開始開設的一門新的學科，學生沒有基礎好壞的差別，但是在化學教學中，我們時常會遇到一些成績不好的學生，這些學生他們的智力並不差，差就差在他們對於這門課程缺乏興趣，怎樣調動他們的學習興趣和積極性呢?作爲教師我們可以從提高自己授課的趣味性來做起。
一、優化課堂教學設計，使課堂教學充滿趣味性
化學科和其他的學科一樣都是中學之中的一門基礎學科，因此，可以和別的學科一樣，首先從優化課堂教學的設計入手，注重在課堂教學之中提高教學的趣味性，從而調動學生的學習興趣。其實每個人都有一定的好奇心，尚未成年的學生更是如此，要使其克服自身的學習惰性，完全可以通過提高課堂教學趣味性去抓住學生的學習好奇心，從而使其積極主動地投入到學習中來，煥發出學習的激情。
1.優化新課導入的趣味性，引發學生的學習好奇心。在開始每一堂新課時我們都會設計一個新課的導入，導入的設計的目的是承上啓下，連接舊知識，自然引出新知識。但是，如果在這承上啓下的過程之中，如果能夠使其具備一定的趣味性，還會更加深入地引發出學生的`學習好奇心。
2.教學中注重理論聯繫實際，保持學生的學習好奇心。在學習新課的開端具備了一定的好奇心，這也就使學生有了一定的學習興趣，也就使學生能夠感覺到學習的趣味性。爲了保持學生的這份興趣，在教學的過程之中就必須注重教學時理論聯繫實際。因爲空有高深理論的學習而不聯繫實際，只能夠使所學知識日益變成空中樓閣，時間稍長學生就會失去學習的興趣。聯繫生活的實際，卻可以使學生看到自己所學知識的用途，能夠親身去體念運用知識解決生活問題的樂趣，也就進一步加深了學習的興趣。
3.教學中注重提問的趣味性，調動學生的思維。教學是一種雙邊活動，學生是主體，教師是主導。爲了充分發揮教師的主導作用，充分調動學生的學習思維，提高課堂提問的趣味性也是一個十分有效的方法。有時聽到別的老師埋怨，埋怨學生不認真聽講，不積極思維，那麼我想——學生爲什麼要積極主動地去思維呢?你的課堂表達能力有沒有能夠喚起學生的學習興趣?如果你在教學之中多恰如其分地提些問題，多提高這些問題的趣味性，難道還喚不起學生的學習興趣，不能調動學生的思維?
化學是基礎的自然學科之一，學習過程之中對問題的抽象思維運用較多，時常要進行積極地推理、運算和判斷等，這離不開學生積極主動地去開動腦筋，因爲腦是思維的器官。要使學生開動腦筋，這就需要學生自己有一定的學習興趣，提問就是刺激學生開動腦筋的一個十分有效手段。一個十分有挑戰性的提問，一個十分有啓發性的提問，一個十分有趣的提問，時常都能夠十分有效地調動起學生的學生學習情緒，可以引導學生主動去面對挑戰，去解決問題，去體會問題解決後的成功，這份成功又進而推進學生的學習興趣，調動學生的學習思維。一個十分平淡的提問，一個十分無聊的提問，一個過於簡單的提問往往總會使學生厭倦思維，因爲他們覺得這些問題不值得去思考。 4.積極運用各種課堂教學的手段和方法，激發化學課堂的趣味性。隨着社會的不斷髮展，教學的手段也在日新月異地變化，尤其以多媒體教學在課堂之中的運用表現最爲突出。如果我們積極地去運用這些新穎的教學手段，必將會喚起學生的學習好奇心，進而激發化學課堂的趣味性。
課堂教學的方法也是各式各樣的，在教學之中我們可以去探索運用這些方法，積極喚起學生的學習興趣，激起化學課堂的趣味性。例如，討論法，使學生積極主動地參與討論、參與探索，盡情地展示自己的見解，這樣通過各同學之間的探討，使學生積極參與到化學課堂中來，感覺課堂學習的輕鬆和自由。邊講邊實驗法，教師適當地講解提示，然後讓學生自己親自動手做實驗，去驗證課堂教學的結論，探索和發現其中的問題，獨自去解決這些問題，這樣真正使學生體會到身臨其境的感覺，增進學習興趣。這樣，學生有興趣的課堂就是一堂有趣的課。
二、提高化學演示實驗的趣味性
化學是一門自然科學，化學的教學離不開實驗，化學實驗本身就充滿了一定的新奇性，因此我們可以充分挖掘實驗本身的趣味性，從而調動學生的學習積極性。
首先，注重實驗設計的趣味性。要充分發揮化學實驗的直觀、新鮮、神奇，這也離不開優化的設計。例如，在講酸鹼指示劑變色的實驗時，鹼可以使無色的酚酞變紅色，學生看到這神奇的變色，定會興趣十足，如果在後面補充一點——在加一些酸，紅色又消失了，再加鹼又變紅色。加了如此一個反覆的實驗內容，就可以使學生不拘泥於狹小的知識點，從而使其想的更多，思考得更多，學習的興趣也更加十足。
其次，注重實驗操作的趣味性。化學藥品中有毒、易燃易爆、有腐蝕性的藥品很多，因此化學實驗的操作就有其一定的規範性，如果實驗中有違規的、錯誤的操作，輕則影響實驗的現象和結果，重則會發生實驗事故。所以在化學教學之中，應該十分注重實驗操作的規範性，當然我們可以在實驗操作的規範性的同時注重一定的趣味性，使學習不至於枯燥。
三、注重化學史中的趣味性發現
中學化學教材的內容多是十分經典的化學知識，學生學習也多是一味的接受，這對於培養學生的創造性思維和懷疑精神是不利的，一味的接受同時也會日益磨滅學生對於化學的學習興趣。但是，在教學之中，適時地介紹化學史中一些趣味性的發現，卻可以使學生意識到，一些偉大的發現總是在平淡的學習探索之中造就，並不是十分遙不可及的事。這樣對於激勵學生大膽自主地去創造、去探索很有鼓動作用，無形之中就強化了學生對於學習化學的興趣。
四、及時介紹一些生活中的趣味化學，強化學生對於化學深入學習的興趣
教師在教授課本的理論知識之外，應及時地介紹一些生活中的有關化學知識，這些現象多發生在學生自己的周圍，所以學生一定會表現出十足的興趣，他能夠看到自己所學知識的用處，從而加強了學生對於化學更深入地學習的興趣。