【論文關鍵詞】應用型人才 培養 中美比較
【論文摘要】本科應用型人才的培養,適應了發展的需求。本文從人才培養理念與定位、人才培養模式、師資隊伍建設、人才培養質量標準和保障等方面,以中國浙江大學城市學院和美國羅斯-豪曼理院爲例,就應用型人才培養進行比較研究。
一
什麼是應用型人才?應用型人才主要從事非學術研究性工作的實際操作者。他們的任務是在一定的理論規範下,進行社會化的操作運用,將抽象的理論符號轉換成具體的操作構思或產品構型,將新知識應用於實踐。[1]本科生指的是“尚未在所學領域取到學士學位或者第一專業學位的學生”。[2]本科即“尚未獲得畢業資格的大學生教育”或“尚未取得學位的大學生的教育” [3]本科教育居於研究生教育和專科教育的中間層次。同時,經濟全球化、大衆化的相繼到來,使得個體對高等教育的需求日趨多元化,本科應用型人才培養模式由配角變成主角。
二
本科應用型人才培養髮展的背景,是隨着經濟社會發展而發展的。經濟的迅速發展,改變了人們對知識的看法。經濟的日益增長決定於知識的創新,進而爲高等教育大衆化的發展提供巨大的支持,使得高等教育走向社會的中心。市場經濟的多樣性引起了人民對高等教育需求的多樣化,從而決定了高等教育的多樣性。近年來,博士生比研究生的就業率高,研究生比本科生的就業率高,本科生比專科生的就業率高。本科應用型人才到實際部門就業應當更有優勢。理由在於,本科應用型人才比專科生有更寬厚的理論基礎,比本科學術型人才有更強的技術應用能力和實踐動手能力,二者兼備、優勢明顯。由此可見,改變傳統本科教育的單一模式,發展應用型本科教育是適應經濟社會發展的客觀需要。[4]
人的個性發展的需要促進應用型本科教育的發展。世界上沒有完全相同的兩片葉子,人也不例外,教育一直都提倡以人爲本。尊重每位學生,激發學生的主動性和積極性,根據學生自身的特點和差異,促進個體的發展。個體充分的發展對社會的進步有很大的促進作用。在當今社會的發展下,因材施教十分必要而且面臨巨大的挑戰。從學生自身的特點來看,有的思維強,有的實踐能力強,有的應變能力強,有的交際能力強。他們的個性、能力、興趣都存在差異性。高等教育不僅要求在教育過程中始終貫徹因材施教,而且在教育方法上也要實施因材施教。本科教育模式一直比較單一化,要適應豐富多樣的學生,必須轉向多樣性。
畢業生就業難導致應用型本科教育的發展。高等教育培養的畢業生是要投入到市場,而且要成爲搶手貨。高等教育的各種活動要圍繞着用人單位的用人標準來進行,這樣才能使社會良性循環,教育資源得到最大化。近年來,大學生的就業問題成爲社會的一大難題。首先,用人單位需要畢業生一上崗就得心應手,最好能獨擋一面,而畢業生卻缺乏實踐能力,需要一個較長時期的培訓。畢業生動手能力不強,很難受用人單位的歡迎。其次,高等院校設置的專業與社會需求脫節,社會上已經飽和的專業人才高等院校還在培養,而社會上緊缺的專業人才高等院校卻沒有培養,形成了供給與需求之間的矛盾。高校應該順應時代要求培養本科應用型人才,讓畢業生適應經濟社會的要求。
三
中美本科應用型人才培養上,美國成熟而穩定,中國起步晚,但是發展快。
美國應用型人才培養主要特點有:一是通用技能和專業技能培養並重。幾乎所用應用型本科人才培養計劃都強調通用技能的培養,包括溝通和交流技能、公開能力、團隊工作能力、領導能力等。高校和企業都意識到,作爲較高層次的或專業人才除掌握專業技能外,必須有廣泛的單位內外綜合溝通、協調、管理和領導能力。二是多樣性。這是美國整個高校的顯著特徵。三是靈活性。這個是與多樣性特點相伴相生的。
中國應用型本科人才培養主要特點應該是以2004年在浙江大學城市學院召開的“中國成長型大學——獨立學院峯會”上達成的共識:現在的高等教育人才培養與市場需求存在一定的脫節現象,獨立學院的培養目標要充分考慮學生的特點,在教學計劃、培養環節、課程設置上進行創新,可採取產學研合作、訂單式培養、預就業等舉措培養出高素質應用型人才。
1、人才培養理念與定位
不同點:美國羅斯-豪曼理工學院成立於1874年,學院在校學生規模控制在2000人左右,校園面積並不大。浙江大學城市學院成立於1999年7月,經過五年發展成爲“千畝校園,萬名學生”的校園。可以說一個是老牌名校,一個是新興學校。羅斯-豪曼理工學院將學校定位爲本科層次、工程、和科學教育的領袖。浙江大學城市學院2005年鮮明提出“創建名牌教學型大學”。兩者都是私立,但羅斯-豪曼理工學院爲非營利性,而浙江大學城市學院以收學生學費爲基礎賴以生存和發展。那麼浙江大學城市學院發展的動因則是必須爲生存而不斷的變革,而羅斯-豪曼理工學院則因社會責任而發展,教師教學、學生成才得以自由而充分發展。應該說羅斯-豪曼理工學院的獨立性、發展性更爲徹底。
共同點:羅斯-豪曼理工學院的人才培養指導思想:將學生放在第一位;促進學院所有成員的持續發展;提供機會讓學生掌握技術型專業人士所必備的技能;尋求所有專業的持續改進;爲社會服務,培養所有成員公民意識和服務;維持平等、合作和支持的工作。這些充分體現了學校辦學以教師爲本,教育以學生爲本,強調個人化教學和全面發展,專業技術與社會責任、理論教學與實踐訓練相結合的鮮明特徵。浙江大學城市學院辦學理念:面向地方經濟培養高素質應用型、複合型、創新型人才。提出“二主五性”的教育理念,即以學生爲主體,以教師爲主導,強調人才培養的多樣性、開放性應用性和創新性。