與學生的相處有一種莫名的感覺：時而激動；時而欣喜；時而懊惱；時而令我回味無窮我做爲他們的朋友兼數學老師已經有一段時間了，然而,似乎每一節課都有一些新的東西在涌現。據瞭解四（5）班的數學老師幾乎是每學年都換，我算是第四任了吧。同學們面對初來乍到的我好像有一絲的新鮮與好奇感，而更多的是來自學生和家長發自內心的觀望與擔憂,這個老師能喜歡我們麼?這個老師到底怎麼樣呢?我作爲孩子們的老師，真心的愛着他們，從而也體會到了這種矛盾的心情。因此，我便從兩個方面入手進行教學。
首先，增強課堂的吸引力。我上課的時候採取多種教學方法，使用簡潔鮮明的教具，隨時注意動靜結合，時時將遊戲貫穿其中，使課堂生動活潑，學生趣味盎然，而且也有效地完成了教學任務。其次，採取激勵的`方式。頭幾節課我把提問設計得十分簡單，幾乎每一個學生都有１２次機會發言。每一個同學說完我都會以好!
很好!
太好了!
棒極了!一系列的詞表揚他，還時不時的摸摸學生的頭，對着學生翹起大拇指。特別是對平時不愛回答問題的遲慧生，更是大加讚賞。一節課下來，幾乎每一個學生都會得到幾次表揚。而且，我還鄭重地對學生說：我們的共同學習剛剛開始，哪位同學以前學習不理想，哪哪位同學是優秀生我都不知道，希望大家都好好的表現，讓張老師認識一個優秀的你。同學們聽了我這番發自內心的話之後，對我產生了一種莫名的興趣，都把數學堂課當成了展示自己的舞臺。在數學課上，每個學生都信心十足，特別是得到老師的鼓勵，他們更是欣喜若狂。在一次數學練習課上,班幹部領來嶄新的數學練習本發給大家。本子發完後,竟然有一個女同學沒有得到本子。那個女同學坐在後幾排，穿得乾乾淨淨，長得眉目清秀，只是一臉的調皮像。她也着急的說：老師，我沒有本子，我也要寫。這時，發本子的小幹部說話了：老師，不發本子給她，她最懶了，從來不做作業，就連語文和英語作業也不願意做。我一下子明白過來了，原來是小幹部認爲她反正不做作業，發本子給出她也沒有用的。面對這種情況，我馬上輕聲地對那位女同學說：你想改變同學們對你的印象嗎？你願意好好的完成作業嗎？她紅着臉使勁地點點頭。於是，我又叫小幹部去給她領來一本練習本，她拿到本子後，臉上呈現出無限的滿足，寫練習的時候小心翼翼的，一個數字沒寫好馬上用橡皮擦了又擦，最後終於寫出了一份工工整整的作業，我順勢大大的表揚了她一番。以後的課上，她也慢慢地變成了一個愛回答問題的學生。看到她的轉變我再一次體會到激勵的重要性。有一次下課鈴響了，有幾個同學竟然戀戀不捨的說：怎麼這麼快就下課了。一句無心的話聽得我感動了好久，我覺得作爲一名老師能夠聽到這樣一句話真的好滿足。在這段時間的教學中，我由衷的體會到：要想教好學生，就應該付出自己真正的愛，用這種無私的真愛去鼓勵他們，讓這種愛的激勵延伸到他們的學習中，自在而輕鬆地學習。我相信，在老師充滿愛的激勵中，不僅能夠培養出成績優秀的學生，更能夠塑造出具有健康人格的人。