學習策略指學生爲了有效地學習和發展而採取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。教師應在教學中，幫助學生形成適合自己的學習策略。認知策略是指學生爲了完成具體學習任務而採取的步驟和方法；調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略；交際策略是學生爲了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而採取的各種策略；資源策略是學生合理並有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。
學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的`學習策略，並具有不斷調整自己的學習策略的能力。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利於他們把握學習的方向、採用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助於他們形成自主學習的能力，爲終身學習奠定基礎。筆者在教學實踐中進行了一些探索，下面以JEFC BOOK3中的U4和U5的學習過程爲例進行說明：
在學習之前，佈置了三個思考題：學習賓語從句之前，我們準備了什麼？旅行之前，我們準備了什麼？進入社會之前，我們準備了什麼？看起來這三個問題與我們要學習的英語內容毫無關係，一旦我們做起來就會發現這些與要學習的TRAVEL，HAVEAGOODTIME ！密切相連，因爲這兩個單元主要學習THE OBJECT CLAUSE。於是問題由此展開：預習什麼，怎麼預習，用什麼資源預習等等牽涉到了認知策略、調控策略和資源策略等等。
利用課本，課外作業，詞典，網絡，英語週報以及其他的學習資源進行預習掌握以下內容：
1。He says that he wants to speak to the headmaster。 賓語從句中，從句爲陳述句，連詞爲that， 可以省略。 在轉述別人的話時要注意人稱一致
2。Did you say that you went to Mount Emei？ 主句爲過去時，從句要用過去相應時態
3。About where we are going for our holiday。 從句由特殊疑問句充當，連詞由疑問詞充當，語序要變回陳述句語序。
這一次的預習不要求全，只要學生能夠動手就可以了。因爲到我們學習賓語從句的時候還要反覆練習。這個過程強調培養學生的學習策略。接下來就是完成爲旅行作準備這個任務。