“合作學習”策略在英語教學中的應用

合作學習是20世紀中期興起的一種學習策略。它以小組爲基本形式並具有以下特徵：

1．小組目標

合作學習小組成員有共同的學習目標。組內每個成員都有明確的分工，小組成員互相依賴、互相幫助，努力完成共同的目標。一旦目標實現，全組成員一起受獎，體會成功的喜悅。

2．個人責任

小組成員必須完成自己承擔的學習任務，同時也要幫助小組其他成員。既對自己的學習負責又對小組同伴負責，個人的成功與小組的成功聯繫在一起。

3．相互依賴

小組成員必須相互依賴，互相幫助，否則小組目標就不可能實現。因此，小組成員之間的成功機會均等。

4.交往互動

合作學習非常強調學生與學生之間、老師與學生之間的互動和交流。小組成員互相信任、共同探討、資源共享，一起實現小組目標。師生之間相互尊重、民主平等，教師在課堂上充當教學活動的組織者、學生學習的'促進者和協助者等角色。

根據以上特徵，我們可以看出“合作學習”方式是一種以學習爲主體，以活動形式來組織學生通過互動、合作來完成某一任務的學習活動。它需要小組成員相互依賴、相互支持、共同合作來提高個人的學習成效和達成共同的學習目標。

二、“合作學習”策略在英語教學中的運用

1．教師要將學生合理分組，在分組時教師要考慮學生的性別、性格、能力、英語基礎等方面的差異。可以是學生就近組合，可以是學生按興趣、愛好自由組合，也可以是根據任務的特點、難度指定不同性格的學生組成小組。總之，分組既要有相對的穩定性，又要有一定的靈活性，要有利於目標、任務的完成。

2．老師可以根據教學內容和學生的實際水平設計不同類型的合作性學習活動。

（1）拼讀活動(jigsaw activity)

拼讀活動是一種信息溝(information gap)活動，教師首先將閱讀分成若干部分，讓小組成員每人閱讀其中一部分，然後，組內成員相互問答，瞭解自己沒有讀過的那部分文章的信息。直至全組成員瞭解整篇文章的內容。最後，全組成員共同完成小組的共同學習任務，如完成表格、填寫地圖等。最後，小組選一個代表向全班彙報。

（2）角色扮演(role?play)

角色扮演是一種在真實情景中運用英語進行交際的小組活動形式。它可以使學生在模擬的情景中扮演不同的角色，並在真實交際中提高語言運用能力和交際能力。課文中的許多交際項目，如打電話、問路、看病、談論天氣等都可以用作角色扮演的素材。

（3）話題討論(topic discussion)

小組成員圍繞某一話題或就找到某一問題的解決方法展開討論，小組成員各抒己見，暢所欲言，最後，經過綜合，加工成爲小組意見。

（4）調查研究

教師首先佈置學生感興趣的話題，小組成員經過分工後，開展實際調查，經過資料收集、信息處理後，推薦一位代表向全班彙報、交流。如在學習SEFC BOOK 1A，Unit4“Unforgettable Experiences”時，教師可以佈置學生調查有關災難的形成原因、現狀以及預防措施，學生通過上網，到圖書館查閱資料等途徑分別收集有關地震、洪水、火災、車禍等相關圖片和材料。然後，小組成員交流、整合、加工材料。最後，各小組參加班級組織的圖片展，每小組由一名學生進行講解並答疑。