淺談中職語文朗讀的重要性

        朗讀是語文學習中的一項重要的基本功之一。歷代名家與朗讀結下不解之緣的又不乏其人。唐朝的白居易小時侯晝夜苦讀，以致口舌生瘡、手肘成胝。宋朝的朱熹有“凡讀書要讀得字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘”的說法。可見語文朗讀的重要性。
        一、用朗讀檢查學生的語文基礎知識 
        中職生的語文基礎知識差，底子薄，發音不準、寫錯別字、犯語法錯誤、寫文章不通順等現象比較突出，作爲語文教師，應提高學生的基礎知識。筆者在兩年的教學經驗中體會到，朗讀可以檢查學生基礎知識的掌握情況。如講授《沁園春·長沙》時，學生把“沁”讀成了“xin”，“寥廓”讀成了“liao guo”，“蒼茫”讀成了“chang wang”。筆者通過朗讀了解了學生的讀音情況，遇到不會讀或者讀錯的字及時糾正，提高了學生的基礎。宋代大理學家朱熹主張朗讀，他認爲：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。”朗讀是把文字轉化爲有聲語言的一種創造性活動，從中可糾正學生的讀音，掌握字詞的書寫。 
        二、朗讀能激發學生對語文的興趣 
        孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話告訴我們興趣是最好的學習武器，有了對語文的興趣，學生在學習的過程中可以享受讀書的快樂。 
        1.聲調激發 
        每個字都有聲調，並且一個字在不同的情況下會有不同的讀音。
比如“東西”這個詞，在“東西南北”中跟“買了什麼東西”讀音不一樣，前者讀第一聲，後者讀輕聲；又如《故鄉的榕樹》中的一句話——“那樣的日子再也不會回來了”，跟平時孩子回到家跟媽媽說的第一句話“媽媽，我回來了”讀音也不一樣，前者讀輕聲，後者按聲調讀。學生知道了聲調的趣味時，帶着一副好奇的眼神看着筆者，紛紛朗讀起來。教師在課堂上最大的.魅力莫過於吸引學生的眼球，所以聲調激發是一種有效的教學方式，能使學生在語文課堂中感受語言之美。 
        2.獎勵激發 
        獎勵在心理學方面來說，是一種有利的效能感應。在教學中，筆者常用獎勵的方式來激發學生對朗讀的訓練。如加分，給學生加分能使學生在課堂上積極表現，因爲學生的期末成績包括平時分和卷面分，其中平時分佔了30%，學生主動上臺朗讀一次，加2分平時分。學生在分數的激勵中，都變得主動而富有激情，爭着上臺朗讀，經過長時間的堅持，學生養成了朗讀的習慣。於是語文課堂從“滿堂灌”到學生做主人的轉變，學生在語文課堂中變得開心，在愉快中度過。
        三、 朗讀有利於提高語言表達能力
        語言表達能力是指口頭語言表達和文字語言表達。無論哪一種語言的表達，“讀”都是前提，朗讀是最直接的、最簡單的。最簡單的其實就是最好的。朗讀能把辨形、釋義、正音、識字最有機地結合起來，便能積累詞彙、熟悉句型、洗練語言、規範口語，從而培養正確、流利、清晰、富於表情的說話習慣。熟讀成誦，培養了語感，鍛鍊了記憶，積累了語言材料，學生漸漸地會把文章的節奏默化成自己的節奏，在不知不覺中把往日說話中的沙粒、石塊用淘籮濾去，背過來的東西，成爲自己的儲備和財富，寫文章時某些詞彙、句式、表達方式就會涌上筆端，便能召之即來、呼之欲出。
        朗讀是學習語文最基本的步驟，是初步瞭解文章內容和體會文中深刻意義的最好方法。朗讀不僅能提升語文的基礎知識，還能培養學生對語文的興趣，有利於提高語言表達能力。
參考文獻 
[1]畢延國 重視朗讀在語文中國教學中的作用[J].語文教學與研究，2009（5）。
[2]李長學 中職語文教學應重視課堂朗讀[J].新教師教學，2010（4）。