論文關鍵詞：英語詞彙 詞彙教學 教學方法
論文摘要：詞彙爲語言之本，詞彙教學是英語教學的重要組成部分。本文首先明確了英語詞彙教學的重要性，其次對目前英語詞彙教學存在的問題進行了分析，針對以上問題本文從多角度探討了行之有效的英語詞彙教學法。
1、引言
現初中英語新教材，內容貼近現代生活，富有較強時代氣息。涉及科技、音樂、文學、藝術、媒體等題材，其中許多鮮活的人與事能夠引起學生思想情感的共鳴，從而激發青年學生的學習興趣。另一方面，新教材還有一個明顯特點——詞彙最大，每個單元約五六十個單詞與短語，因此記憶詞彙自然成了學生的艱鉅任務。因此，如何激發、調動學生記憶詞彙的積極性，如何幫助學生高效、持久地掌握所學詞彙，就成了我們英語教師面臨的重要問題。
2、英語詞彙教學的現狀及問題
2.1過分重視語法教學，忽視詞彙教學
教師過於重視語法教學，閱讀教學，忽視詞彙教學的重要性，尤其是忽視學生對所學詞彙的掌握，沒有意識到詞彙的識別和理解是聽、說、讀、寫的一個關鍵，影響了學生運用詞彙能力的發展。從現在的教學現狀來看，因爲高考模式的導向作用，教師和學生都過於重視語法教學，閱讀教學，忽視詞彙教學的重要性，尤其是忽視學生對所學詞彙的掌握。許多老師在講解語法時。只談句子各成分之間的關係，不涉及句中關鍵詞的特點與其所擔當的語法成分之間的聯繫。這種就詞彙講詞彙，就語法講語法的方法，人爲地割斷句法和詞法之間的關係，不僅僅使得學生語法沒學好。同時又影響了學生的詞彙運用能力的發展。
2.2詞彙量的理解不夠科學
擴大詞彙量是詞彙教學的主要目的之一，無論是老師還是學生都知道詞彙量的重要性。但許多人對詞彙量的理解還有不科學的地方。因此，在詞彙教學中，我們強調擴大學習者的可應用的詞彙，即那些己納入學習者知識體系的詞彙。學習者可以根據已有的知識儲備對所學的新詞進行比較分析，組成短語、造成句子，表達思想。反映生活。
此外，許多老師在詞彙教學中，往往比較重視數量，而對詞彙的質量重視不夠，沒有幫助學生利用已知詞彙來消化新詞，找出新詞與舊詞之間的聯繫。只是孤立地機械地背誦新詞。這樣得來的詞彙量是低質量的詞彙量，因爲頭腦中的大多數詞彙是消極詞彙，對學生的語言能力的提高沒有大的幫助。
2.3詞彙教學方法的不合理性
大部分外語老師的詞彙教學方法是按照課本後面的詞彙表，或逐個講解，或選擇部分講解；或分段講解，或一次性講解完。但對個別詞的學習，往往是帶學生讀一讀。給出一兩個短語，造出一兩個句子。總而言之，告訴學生要學的內容是什麼。然後要學生去背誦。也有些老師，僅僅帶學生把要學的詞讀一遍，叫學生自己去背詞彙表中單詞的拼寫和中文意思。這樣的詞彙教學方法很容易操作，但效果不行，而且還會挫傷學生學習的積極性，因爲學生始終處於一種被動的學習狀態。
3、英語詞彙教學的有效方法
在教學中，教師把英語教學法的一些相關理論運用到你的教學實踐之中。用理論指導教學實踐，用教學實踐不斷充實教學理論，以便探索出許多行之有效的教學方法，不斷提高自身的業務水平。
3.1對比聯想的教學法
對比聯想的核心是由一概念自然而然地引發對另一概念的聯想。尤其是一些反義詞常常引起對比聯想。譬如，由“長”想到“短”，由“大”想到“小”，由“低”想到“高”再如討論tryto do與try doing的區別時，應該幫助學生回憶其他類似表達法的差別：stop to do與stop doing；remember to do與rememberdoing；forget to do，forget doing；regret to do與regret doing等。這種聯想是從每一對詞組用法的對立性中建立起的對比聯想。
當然聯想的方式很多：可以根據讀音的相近進行聯想，如：light，night。bright，right；p rincipie，principal；vacation，vocation；weather，whether；sail，sale；flower，flour等。也可以根據詞形的結構進行聯想，如：pose，compose，dispose。exposeimpose，oppose，pu rpose等等。
3.2修辭方式的教學法
世界各地的人們都同住在一個地球上，有些經歷和意識是相似的。在所有的語言中都有比喻。比喻使語言生氣勃勃，形象鮮明。比如：英語和漢語均有許多習語包含動物喻體。比如：as timidand tame as deer；as sly as a fox；as lovely as a little sheep；as busy as a bee；as naughty as monkey。我們在教這類包含動物喻體的英語習語時，應該着重指出：英語和漢語都以鹿比喻溫順；英語和漢語都以狐狸比喻狡猾的人；英語和漢語均以綿羊比喻可愛；英語和漢語都以蜜蜂比喻忙碌；英語和漢語均以猴子比喻淘氣。
3.3創設語境的教學法
衆所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞彙，就應該將詞彙與句子、語篇結合起來。從使用詞彙的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現其表達思想的交流功能。
因此在課文教學過程中，我們不應該孤立地進行詞彙教學，應千方百計地把詞彙與句子、語境結合起來，應該多讓學生自己造句，掌握詞的用法。在詞彙與句子結合的基礎上，我們還將詞彙、句子與語篇相結合，進一步擴大詞彙的交流功能。每學完一個對話、一篇文章後，我們讓學生聽寫，根據對話、課文改寫材料，讓學生複述或者自編對話，複述背誦課文或者進行相關的寫作練習。將詞彙與句子、語篇相結合，不僅能幫助學生鞏固詞彙，而且能提高學生學習詞彙的興趣，發展他們運用語言的能力，達到學好英語的終極目的。
4、結語
總之，應充分利用通過分析、記憶所學到的語言知識加以演練，使其得以內在加工、消化，從而達到將語言知識及時轉化成語言技能的目的，最終學會外語。只要瞭解外語詞彙學習的方式方法，同時善於付諸實踐，反覆實踐，就一定能夠顯著地擴大詞彙量，大大提高語言能力。
參考文獻：
[1]伍愛成，最新大學英語詞彙學習與記憶[砌，湖南科學技術出版社，2005
[2]汪榕培，英語詞彙學高級教程[M]，上海外語教育出版社，2008