論文關鍵詞:創祈教育;倫理觀;創祈與實踐
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論文摘要:創祈教育需要正確的倫理觀來指導，在平等、民主、自由的理念感召下來激發受教育者的內動力，喚起他們的主體意識。創新教育只有堅持以人爲本的思想，弘揚個性，福導解放，才能最終實現人的可持續發展。
一、實施創新教育的基本倫理要求
1.尊重的要求
在處理人與人的關係時，創新教育主張移情換位，要求特定教育主體要“學會關心”，要站在其他主體的立場上思考問題、拓展生存體驗，提高知人做人的修養水平，一視同仁地對每個人保持坦誠寬容的情感和激勵，維護每個人合理合法的正當權益，理解和尊重異見，承認每個人都有形成自己判斷的能力和自由，相信每個人都有能力實現自己的創造潛能和獨特的存在價值。
在處理人與物的關係時，強調創新教育的目的是人，以發現人的價值、服務於人的發展需要爲重要價值取向，倡導人本的創新教育觀。通過肯定和維護人的地位、作用與尊嚴，充分尊重人的主體價值，促進受教育者成爲具有自主性和富有創新精神的新人。在人與物的發生矛盾時，要求擺脫功利性的壓力，堅持“人優先”的原則，反對把個體僅僅當作實現某種外在目的的工具和手段。具體到教育實踐上，就是反對片面重視“類人”的共性而忽視“個人”的個性，反對片面強制他律而忽視受教育者的自覺自律，反對“制器”而非“育人”。
在處理人與教育環境的關係時，認爲創新教育環境的作用旨在“喚醒”而不是能夠“無中生有”。教育對於人來說，不是從外部強加的，它只是爲人的塑造提供一種環境。任何素質都是學生主動、積極內化的產物。按照皮亞傑的“圖式”概念，內化總是受某種事先存在着的“接受圖式”制約的，內化即意味着人的內在接受圖式的重組與建構。只有當外部的教育影響與學生主體的需求相一致，而且學生對外部教育影響的內容與形式有着濃厚的興趣，表現出肯定的積極的情感與態度時，他才能積極、主動地進行各種智力活動，從而使內化過程順利進行。因此，素質形成的關鍵在於受教育者的自我投人，在於學生對素質形成過程的參與程度，在於培養大學生對教育影響的自我消化能力。創新教育通過營造導向激勵性的教育環境，構建一個能尊重和組合不同價值觀與思維方式的學習氛圍，爲學生主動學習、開發創造力提供條件和支持，激發學生的內在創新需求，幫助主體自覺地把社會的激勵和要求化爲自己的選擇和行爲目標，實現人的素質由潛在性向現實性的過渡。
2.民主的要求