最近幾年的高職院校教學提升了原有的認知水準，注重英語學科。在學科體系內，英語被看成重要的學科，不可忽視。以下是本站小編爲您整理的高職英語教學體系建設探究，希望能提供幫助。
摘要：伴隨着經濟發展，英語人才，日漸受到重視。在新課改的推進下，高職院校側重培育擁有應用特性的新人才。因此，變更教學體系，創設細化的學科模塊，依循就業導向，辨析真實情形下的市場需求，從而設定就業目標，這樣培育出來的英語人才更能吻合市場[1]。
關鍵詞：就業導向;模塊化;高職英語;教學體系;
一、引言
最近幾年的高職院校教學提升了原有的認知水準，注重英語學科。在學科體系內，英語被看成重要的學科，不可忽視。然而很長時間以來，由於多重的約束和舊式流程的授課方式的沿用使其成效不明顯。面臨畢業時，學生表現出來的英語水準仍舊偏低，不能完成日常工作的交流。因此，爲提高教學必須要改進舊式體系，着力優化學科教學模式。在模塊化架構下，新式體系可被分成基礎分支、職業性分支、實用特性分支。側重增加學生學習興趣，與就業導向指引之下的新體系緊密銜接，利用多重的教學模塊，從而創新現有的教學程序。
二、解析學科特性
高職英語被歸類爲普通英語，面對着非英語範疇的學生，培育其基礎技能。作爲公共學科，高職英語依循了根本的實用目標，凸顯語言技能應用，側重基礎語言、真實場景之內的口語交際。英語學科涵蓋着簡單翻譯、日常活動流程內的交際及簡單的書面交流。開設高職英語，爲學生後續的深入認知打下了根基[2]。與之相對，專門英語擬定了專業用途。依託這類教學，初始的認知升高爲新的應用，確保順暢過渡。它擺脫了單一的認知傳遞，設定實踐爲主導。
在專業交流之中，增添了學科特有的認知水準。高職設定出來的英語授課可被雙重的教學模塊，含有公共英語和專業類英語。受到若干影響，有些院校只擬定了公共類的這一科目。在求職指引之下，英語授課涵蓋着整個院校，被當成公共課。畢業時，學生要歷經測試，但外資類的企業、一些用人單位都側重查驗真實的英語水準和交際水準。唯有擁有了更爲優良的表述水準、善用面試技巧，纔可在求職之中凸顯獨特優勢，協助順利就業。
三、舊式的教學弊病
從現有狀態看，高職英語仍含有多樣的弊病教學，模式不夠優良。沿襲以往設定出來的授課流程，沒能顯出獨有的高職特性。詳細而言，舊式路徑的授課弊病含有如下：第一，教材仍偏單一，缺失綜合內涵，沒能顯出根本的運用價值。高職教學仍採納偏單一的、舊式教材，授課內容偏單調，沒能緊密銜接着實踐，忽視新式技能。沿用舊式教材，背離了本源的認知目標[3]。第二，沒有顧及現有的認知水準。
高職院校的學生多數沒有穩固的英語基礎，英語水準偏差。要化解這類疑難，就應變更擬定的認知流程、認知途徑等。側重英語基礎的掌握，設定側重環節，規避泛化的講解傾向。增添更爲厚重的認知興趣，側重實用價值，注重口語訓練，不可忽視基礎。第三，授課與後續從業彼此脫離，脫節傾向偏重。篩選教材時，並沒接納就業特有的新導向，仍單純側重了細分出來的知識點。缺失口語交際，面試表現出來的口語水準並不優良，缺乏實際操作能力。[4]
四、新導向之下的多重模塊
高職英語應能凸顯職業特性，體現教育優勢。在校時，鞏固學科基礎、拓展現有的實用範疇，培養學生興趣，優化認知體系，提供更爲適宜的學科知識。在就業導向之下，模塊化架構內的高職英語創設了如下的新體系：
第一，從高職院校看，學生擁有的根基仍偏弱，缺失基礎認知。依照現有需要，側重提高應用能力的水準，掌握可用詞彙。初始入學時，應能識別1000個 B級這樣的詞彙、1600個A級單詞。對比這一指標，多數學生仍沒能擁有這樣的水準。畢業時，學生應擁有雙重的畢業證，增添求職籌碼。這樣的指引下，這些基礎應當夠用，然後學着去靈活表述、靈活運用英語。這樣一邊學習基礎，一邊識記給出來的詞彙，搭配後續的練習，以使日常的認知及實際運用，緊密鏈接起來。公共英語教學中，篩選較爲簡易的、有着趣味特性的認知模塊，側重去精細演練，注重必備詞彙、語法以及表述，鞏固認知的根基。在這種基礎上，提升讀寫及關聯的聽說水準，培育學生英語表述技能，爲後續的就業增添保障，便於深化探析。
第二，高職架構內的專業英語側重設定好的某一用途，歸屬專門英語。
選取詞彙時、篩選文段時，尤爲側重體系內的某一專業。專業英語融匯了電子商務、機械以及金融、物流類的英語。授課時要緊密聯繫學生本身的專業，爲增添職業技能，擬定專業架構下的培育目標。提升專業水準，要依循實用的指引，創設真實情形下的交際環境。在工作環境內，用更爲精準的口語進行表達。結合工作崗位特點，考慮崗位特性，基於平日的工作，依循設定好的任務導向着手來重設教學。使學生順利獲取新知、運用現有知識。唯有如此，纔可激發認知的興趣，並增加認知的熱情。
第三，對比其他模塊，職業英語凸顯了最強的專業傾向。
這種英語含有：商務類的英語、金融專業關聯的英語。高職學生真正進到職場，將會用到這樣的職業類英語。掌握這類英語，便於後續時段的直接就業，密切關係崗位。對比日常英語，職業英語側重去構建更爲適宜的交際框架，提升運用水平。學生也先了解了變化着的職場氛圍。授課體系架構內，這一模塊被劃歸爲核心部分，是必備的模塊。強調可用性，創設真實氛圍以便緊密關聯着日常，涉及日常口語。這一模塊涵蓋着本源的企業文化、求職類的技巧、職場範疇的溝通[5]。擬定明晰的未來規劃，就業指引之下的溝通技巧應被設定成重點。模擬真實場景，側重去創設氛圍。日常的認知流程要添加實踐，在常規練習之中接納新知。模塊形式含有：談判以及演講、真實場景之下的面試、接待外來客戶、參觀某一場合。創設虛擬氛圍，模擬可得全方位情形下的新式訓練。
第四，拓展模塊
含有篩選的選修類授課，例如文學史、電影之中的英語、跨文化的交際。此外，雅思口語也被涵蓋在內。藉助拓展模塊，延展了原有的學科的視野，並培育學生知識上的綜合運用。藉助於英語這些選修課，爲學生搭設彼此互通的新橋樑。瞭解新的知識、體悟世界文化。這樣的情形下，拓展模塊協助師生去體會領悟文化、拓展英語視野，從本源着手提升了素養。應被注重的是：這一模塊可融匯於如上的多重模塊。
五、緊密銜接多重的分支
第一，銜接多重模塊，這樣創設出來的新體系才擁有完備的特性。
高職英語模塊彼此相互補充，同時也彼此依賴，側重落實設定好的這些模塊，理順機構、供應優良師資、增添實訓類的新場所，慎重篩選教材，確保搭設順暢的銜接橋樑。設定某一期限，召開院內範疇的定期研討，探析後續規劃。基礎英語應被整合於更高水準的職業類英語，有序拓展現有的學科範疇，以協助順暢的知識銜接。依託模塊體系，提升了已供應的師資水準，師資應被整體提升。