摘要：隨着科技的不斷革新，傳統的教學模式不斷的受到挑戰，無論是在知識的更新速度，還是知識的獲取途徑上，多媒體的介入全新的詮釋了高職英語教學模式的突破。本文基於管理學上的SWOT分析法，同時對高職英語的教學環境進行了調研，提出了合理的多媒體教學在高職英語中的具體舉措。
關鍵詞：多媒體教學模式；資源整合；資源共享
英語作爲全球的通用的官方語言，是交流的必要手段。高職英語作爲一門基礎課程，學生在學習英語的過程中，或多或少的遇見各種難題，所以革新高職英語的教學模式顯得尤爲重要。高職英語模塊根據院校定位不一樣，具體可分爲：商務英語、面試英語、管理英語以及專業英語。對英語作爲非母語的高職學生，應該怎麼儘快地學習一門新的語言，並且加深其英語的學習程度，這一目的直接導致了在教學手段上必須有突破才能實現[1]。高職英語作爲一門基礎課，無論是本科高校或者是專科高職院校，均有着非常大的教學任務，因此，如何教好英語課程是一項亟待解決的任務。同時由於高職院校有着自己的特性，在教學中需要結合學生的學情和職業院校自身的校情，使高職英語在教學中存在着更大的難題，加上隨着科技時代的發展，各種多媒體在教育行業的投入使用以及知識的更新速度，更是加劇了高職英語教學中的難度。多媒體是指基於科技手段的媒體，媒體是一種帶有傳遞性的中介，多媒體的使用和不斷的更新知識使英語課程進一步豐富。英語作爲國際通用的官方語言，學好英語不僅僅是作爲交流，在諸多貿易、市場的應用總也非常廣泛。同時，高職學生中大多數的專業是直接面向市場的，這一狀況也意味着將高職英語在教學過程中是不得不考慮的很重要因素之一[2]。傳統的英語授課只集中在學生讀寫能力的培養上，授課的方式呆板，隨着自媒體的不斷髮展，基礎性學科需要緊跟時代的潮流。高職學生是一羣接受新事物較強的羣體，那麼在教學的模式上，需考慮融入新的元素在其中，以提高學生的學習積極性和好奇心。
1SWOT分析
1.1傳統教學模式的優劣
1）優點：傳統的教學模式，也可稱之爲填鴨式的教學模式。這種教學模式優點在於，學生可以學習起來不費力，授課知識密度大，接受的知識更多，在知識的接受量上達到最大化的效益。2）缺點：填鴨式的教學模式在量的基礎上是嚴格的達標，但是對學生的學習過程顯得不和諧。“教學”是指教師要“教”，學生要“學”，而傳統的教學模式僅僅體現了前者，在知識的質方面，難以保證。同時學生的思維逐漸固化，主觀能動性進一步下降，間接的使學生學習興趣變得機械。
1.2多媒體教學模式的優劣
1）優點（strength）：高職英語學科不同於其他學科，與高職數學相比，缺乏抽象；與高職政治課相比缺乏必要性。因此結合多媒體教學，能在課堂上使同學們能進一步接觸新的科技，逐漸脫離紙筆，將英語融入在生活中，訓練聽說讀寫的能力。老師也不必浪費時間板書，能更有效利用課堂時間，只需簡單翻動幻燈片即可達到效果，傳達給學生的知識也隨之增加，有利於擴大學生的知識面和開拓學生的視野。2）缺點（weakness）：多媒體常見配置有投影、計算機、APP、網絡教學資源等。多媒體的存在使得知識的獲取簡潔化，但是同時對學生主觀能動性要求就要高，而對於高職高專的學生，如果沒有一些強制性的要求，學生對於多媒體的學習會變得敷衍。最集中表現爲課堂網絡資源的互動將會變爲學生上網的理由。3）機遇（opportunity）：高職英語教學的`改革是必須的，作爲一門基礎學科，培養學生的基本素質是大學生教育的必要環節。而科技的更新爲英語課程改革提供了外在的有利的條件，當下全國高職高專的院校均在試探如何使得高職英語在教學中變得跟貼近實用做出努力[3]。4）挑戰（threats）：和發達國家或者國內一流院校相比，高職院校存在不同的短板。第一，學生生源質量差距，高職學生都是偏科的學生，導致有些同學愛學英語，有的同學厭惡英語，從學生來看，英語的教學改革革新很難得到學生羣體的支持；第二，硬件上的差距，多媒體意味着具備足夠的硬件設施，如網絡資源、教學資源、數字資源以及各種計算機設備等。高職院校的辦學規模普遍較差，辦學水平良莠不齊，有些學校可以試行，但是大部分院校面臨着兩難的境地。
1.3校園環境教學模式對比分析
通過分析不同教學模式下的數據，可知在學生學習效率上多媒體教學明顯優於傳統的教學模式。在具體的各項技能學習上，多媒體教學也明顯優於傳統的教學，特別是在英語的理解能力上，差別尤其的明顯。綜上可知，與傳統教學模式相對比，多媒體的教學模式效率更高，教學的質量業更好，尤其是在傳授理解性知識類方面的課程上效果更佳。
2多媒體與經典授課模式結合
多媒體作爲科技衍生品，屬於新產品，但是任何新生的產物都伴隨着一定的弊端，雖然目前爲止還並沒有發現較大的弊端，但沒發生不代表沒有漏洞。因此，若完全摒棄經典的教學模式教學，採取新的科技進行教學，對於教學手段是有利，但是風險則過高。所以應該根據取其精華去其糟粕的理論依據，把多媒體與傳統教學方式相結合，使其能夠更好的作業，爲大學英語教學質量提供更好的保障。在實際運用中，講課或者複習的階段可以使用多媒體方式，而在練習環節就可以使用傳統的教學方式，兩兩結合才能達到最好的效果。教師也必須提升自身的多媒體教學基礎能力，才能設計出更適應學生的教學方案，學生們才能夠更好地融入課堂學習氛圍，從而提升教學質量。
3預測趨勢
到學校進行3000份問卷調查，調查對象爲教師以及大一、大二各專業同學，數據來源具有科學性。通過對問卷調查的結果進行分析，可知90%的同學對多媒體的認可程度都很高，並且認爲運用多媒體教學更適用於當代的大學英語的課程學習。
4結束語
任何革新都代表着對新事物的接受，對未來具體發展方向的模糊。文章基於科學的分析方法，給出了合理的措施，得出了在高職英語的教學模式上引入多媒體是可行的結論，運用SWOT分析法分析多媒體教學的可靠性，同時結合數據的分析整理，更進一步證實了文章觀點。
參考文獻：
[1]舒容.多媒體教學在高職英語課堂中的運用[J].學週刊,2018(8):5-6.
[2]李玉雯.基於多媒體的高職英語教學模式研究[J].校園英語,2018(28):60.
[3]嶽宏.高職英語教學中多媒體技術的應用研究[J].中國校外教育,2018(15):29+33