一、利用多媒體教學，有效激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，任何一種積極的探究活動都要建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎之上。部分學生由於不同原因，對英語學習產生畏難情緒，成績的不理想嚴重打擊了他們的學習成就感，漸漸的，他們對英語學習喪失信心。此時如果教師依然採取傳統教學模式，難以激發學生的學習熱情。恰到好處地使用多媒體可以很好地突破傳統教學的侷限，集聲、像、圖、文、動畫於一體，爲孩子們創設一個全方位學習英語的交互環境，以其圖像鮮明、生動直觀、靈活多變等特點引起學生的注意，從而激發學生的學習興趣。例如，在講“animalsindanger”一課時，在課件中設計了一些簡單的問題，如：“Doyouknowanyendangeredanimals?”學生便爭先恐後地說出了他們學過的單詞：panda,tiger,elephant,lion等等。接着，屏幕上呈現出更多瀕危動物的圖片及其對應的英文詞彙，雖然這些都是新單詞，但由於畫面精彩，學生的學習熱情很高，紛紛猜測新單詞該怎麼發音。有了濃厚的興趣，教師領讀之後，學生很快就掌握了新詞彙。然後讓學生觀看一段描述瀕危動物的情況和人們大肆破壞自然環境、違法狩獵珍稀動物的影音文件，這樣一來，學生保護瀕危動物的意識和進行保護環境宣傳的責任感一下子被激發了。看完後，教師問學生：“Whatcanwedotohelpendangeredanimals?”學生們一個接一個地說，“Iwillplantmoretrees.”“Iwillaskpeoplenottokillthem.”“Iwilltellpeoplenottobuytheirskinorfur.”“Iwill…”這堂課氣氛活躍，學生興趣高漲，充分練習了口語，高效完成了教學任務。
二、利用多媒體創設逼真語言情境，增強語言訓練的真實性
英語是一門語言，是用來交際的工具之一。多媒體的“視聽說”一體化能爲學生呈現出現實生活中的文化背景和人際交往情境，爲學生營造一個生動逼真的語言環境，使學生如身臨其境一般，很快就能消除對新知的.陌生感，使得各感官獲取的信息同時刺激學生的大腦，對語言訓練很有幫助。
三、利用多媒體教學，使英語課堂大容量、高密度、快節奏
傳統的英語課堂學生實踐的機會少，參與面也窄，教師課堂講解和板書書寫都要佔用不少時間。而多媒體輔助課堂教學中，教師能把具體的感性材料設計成視聽結合、聲像並茂的課件，內含：導入情景、課文朗讀、圖片、課後練習、知識歸納、板書要點等。這樣節省下來的時間可以大大增加語言的輸出量，使師生互動頻率和學生參與度有所提高，這樣的課堂才能真正稱得上是高效課堂。
四、多媒體運用在教學中存在的問題
雖然與傳統教學相比，多媒體教學有許多無法比擬的優越性。對於提高課堂效率，優化課堂教學有着不可估量的作用。但多媒體僅僅是一種輔助教學的手段，部分教師由於沒有恰到好處的使用它，從而出現了一些問題，主要表現在以下幾個方面：
1.部分教師過分依賴多媒體，忽略了與其他教輔工具相結合，如：錄音機、掛圖、身邊的小黑板，顧此失彼，只注重教學手段的應用，卻忽略了教學方法的研究。作爲教師，應多注意學生的課堂反應，及時調整教學方法，多與學生進行有效地互動和交流。
2.多媒體過分濫用，忽略了課堂教學重點的學習。部分老師單純追求課件的絢麗，彩色的圖畫、動聽的音樂、動感的Flash交替出現，讓學生應接不暇，好好的一節課變成了雜耍的樂園，有時課件上出現的內容居然和教學目標沒有一點關係，忙活了半天卻忽略了教學重點的講解。
3.多媒體過分濫用，忽略了板書的教學效果。部分老師有這樣一種錯誤的認識：“我製作好課件了，把一節課的流程設計好了，板書也提前打了上去，上課時我只要輕點鼠標就OK了，板書也不必寫了。”要知道，多媒體教學不能省略板書，多媒體只是一種輔助教學的工具。誠然，事物都具有兩面性。在我們充分享受某種新鮮事物帶來好處的同時，也不得不默默反思不恰當的使用它會給我們帶來諸多弊端，只有克服這些不足，多媒體輔助教學才能發揮最大效益。
總之，多媒體恰到好處地運用，並與英語教學有機結合，給英語課堂教學注入了新鮮的血液，使英語教學過程更結構化、形象化，動態化，有利於全面提高學生的綜合素質，培養學生的實踐能力和創新精神，從而不斷提高課堂效率和英語教學質量。