一、目前市場營銷專業教學中存在的普遍問題
1.缺乏“雙師型”教學人才。
大多數高校在招聘教師時重視學歷，而且要高學歷，但卻忽視了教師的實踐經歷，這就導致了大部分教師都是從學校畢業後直接走上教學崗位。由於自身缺乏實踐經驗，在教學過程中很難將理論與“商海”中的實踐感悟及最新的市場營銷問題相結合，對其所分析的案例也未必有更深的見解，而僅僅是根據各種營銷理念或案例分析的參考答案對學生講解，缺乏真實感，學生逐漸會失去學習興趣。
2.學校缺乏實習場所。
由於經費有限和學生數量的限制以及學生自身技能水平的欠缺，學校很難爲每個學生找到實習的場所。即使找到實習企業，也會由於實習期限短暫和缺乏關注使實習效果甚微。雖然現在更多的高校鼓勵學生自主尋找對口實習企業，也多因無法有效監管而流於形式。
3.實踐教學缺乏系統性和針對性。
近年來，我國高校不斷加大教學改革的力度，市場營銷專業的教學方法和教學內容也出現了很大的變化，互動式教學、案例教學逐步被採用，實習實訓基地建設、實驗室建設也越來越被重視，實踐教學出現了可喜的變化。但是，我們發現這些實踐教學環節缺乏系統性和針對性，形式大於內容。具體講就是沒有從學生能力出發，或從市場營銷實際需要出發設計實踐教學。
二、以能力培養爲目標，強化市場營銷實踐教學
1.深化教學改革。
首先要改革教學方法，通過案例教學、計算機模擬、實習實訓等方法提高學生的實踐應用能力。將營銷案例按照章節相關性進行分類整理，以企業市場營銷過程爲主線，把市場營銷概念、模型等專業知識融合進案例中。使生澀難懂的專業詞彙變得生動具體，更容易提高學生學習興趣和對知識的接受程度。此外，除了傳統的課堂討論活動，還可以結合現代工具進行模擬教學。學校可提供一定教學經費購買市場營銷教學軟件，讓學生根據軟件上的模擬市場環境進行策劃和拓展，在增加學習趣味性和實踐性的同時，也彌補了我國傳統教學中在實踐鍛鍊上的不足。同時，學校還可要求學生進行虛擬產品的銷售策劃，學生可以根據前期市場調研得出的結論設計虛擬產品，並運用4P組合設計營銷策劃方案。或是通過撥付定量經費購買少量商品和倡議學生提供其不用的物品的方式，爲學生提供校內銷售和營銷產品的機會。並在銷售結束後分組進行課堂討論和心得總結。
其次，改革營銷課程考覈方式。既然營銷是一門實踐性極強的學科，就應該改革傳統的考試模式的考覈標準。從平時成績來說，學校可在教學環節中加增加實驗模擬和實踐環節成績。例如，要求學生以小組形式親身參加調查問卷的設計、並在學校範圍內進行問卷收集，教師通過學生實踐檢測得出調研結果和心得給與評分。還可以採用小組成員按調研策劃所做貢獻的比例相互打分的方式。這樣既可以激勵小組成員的積極性，也強化了其相互合作與溝通的能力。期末成績考覈則可以以個人的營銷策劃報告的形式，學生可任選其感興趣的企業和論題，給予學生充分的自主性，這樣不僅比傳統的概念以及案例分析的方式避免學生考前死記硬背，而且更加強化了學生對所學知識的理解和運用，從而達到理論聯繫實際的`目的。
2.加強教師的實踐培訓和雙師型人才的引進。
根據中華人民共和國於2011年頒佈的《全國教育人才發展中長期規劃（2010-20120》，強調高等職業院校應當以“雙師型”教師爲重點，“統籌推進管理人才、實習實訓指導教師、班主任隊伍建設，着力建設一支適應培養高素質勞動者和技能型人才需要的職業教育人才隊伍”。因此，對於實踐性要求極高的營銷教師，應主動加強其與外界市場的聯繫。利用假期時間‘走出去’與企業進行溝通交流，瞭解市場和經濟環境的最新動態。與此同時，學校該應該加強青年教師的進修和培訓項目，幫助青年教師尋找企業調研的機會，形成一些有價值的調研報告。學校還可通過優惠政策吸引招聘一線營銷人員或者企業營銷高管來校做定期兼職授課培訓，拓寬學生眼界，來彌補教程中所缺失的實戰型內容。
3.加強與企業的聯繫，建立長期穩定的校外實習基地。
教育部從2005就印發了《中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目支持獎勵評審試行標準》，積極調動職業院校對於教育實訓基地建設的積極性。爲響應教育部號召和提高學校自身競爭力，學校應與特定對口企業建立長期的合作關係，讓學生深入到企業的具體業務運作中。學校應當積極創造機會與企業達成人才實踐交流的共識，使學生通過對企業歷史文化、科研管理以及技術創新的理解，更深刻的體會所學知識。與此同時，企業可通過監督管理學生頂崗實踐的過程，爲企業日後招聘提供依據，爲企業增加招聘來源。
4.大膽試點嘗試“開放式辦學”，鼓勵學生創業。
在以能力培養爲目標的前提下，營銷教學應打破“課堂”的概念，在學生完成相應理論課程的同時，積極鼓勵創業實踐。學校可以爲創業學生提供必要的辦公、營業場所和指導老師；統一辦理稅費減免或優惠；還可以與社會機構合作建立學生創業基金，爲創業學生提供資金支持；也可以結合具體情況，採取休學或在規定時間內完成學分等靈活的方式，促進營銷課程大膽變革。另外，通過一些創業學生經驗和業績的分享交流，達到同齡人之間心靈的溝通，從而自覺增強營銷教學的有效性和實踐性。
5.按營銷能力要求設計實踐教學環節。
實踐教學設計要有針對性，這就要求對營銷能力進行分解，然後針對性進行訓練。比如，可以把市場營銷能力分解爲市場調研、市場預測、營銷策劃、銷售技巧、溝通技巧、銷售管理等，然後針對這些能力要素制定實訓計劃。這樣既可避免爲實訓而實訓的盲目性，又可提高實訓的效率和針對性，特別是能讓學生學到真本領。