一、微格教學簡介
一方面，舉辦師範類專業的高校的師範類專業人才培養還是以校內課程講授與專業技能訓練爲主，與此同時，舉辦師範類專業的高校的師範類專業教師隊伍大都沒有除高等教育以外的其他各級、各類、各層次教育的相關實際工作經驗，對於除高等教育以外的其他各級、各類、各層次教育的相關實際工作的認知大多來源於書本上的間接經驗。這就使得舉辦師範類專業的高校的師範類專業教師隊伍對於師範類專業學生的專業技能指導與訓練先天不足。另一方面，舉辦師範類專業的高校的師範類專業學生人才培養方案中也安排了校外專業實習，設計了相關課程，但在實際操作中高校的師範類專業學生專業實習大都是學生自行聯繫校外實習單位，實習的計劃、內容、時間、質量控制等較爲隨意。這就使得師範類專業學生專業實習缺乏系統性與質量上的保障，很多師範類專業學生專業實習因缺乏必要的系統指導與充分的實踐時間上的保障而流於形式。基於上述原因與現狀，很多舉辦師範類專業的高校大都建設了功能相對完備的微各教室，很多師範類高校還建立了以微格教室爲中心的`設備更爲齊全、功能更爲完備的教師技能訓練中心。通過開展微格教學有針對性、系統性的、科學的提高師範類專業學生包括課程教學導入、教學語言、提問、講解、變化、強化、演示、板書、多媒體運用、結束、課堂組織等技能在內的上課技能。
二、英語教育專業實訓的主要內容
舉辦師範類專業的高校英語教育專業有別於其他師範類專業，英語教育專業是一個強調英語語言能力與英語文學賞析能力的專業。高校英語教育專業要特別強調專業學生的包括英語聽力、口語、視聽、語言表達、溝通等一系列的英語語言能力與英語文學賞析能力。英語語言能力的訓練與提升需要一個完整、系統的體系。而微格教學作爲一個通過有控制的利用現代化教育教學技術、手段，培訓師範類專業學生實際教學工作技能的實踐系統，正是與這一要求最爲契合而又現實可行的。
三、微格教學英語教育專業實訓中發揮的組要功能
前面已經提到辦學體制與傳統教育教學理念，束縛了我國舉辦師範類專業的高校的師範類專業人才的培養。舉辦師範類專業的高校通過依託微格教學有效的設計、組織實施師範類專業的實踐教學體系，確保實踐教學質量，進而確保人才培養質量已經成爲很多舉辦師範類專業的高校在師範類專業人才培養模式上的共識。那麼，具體到舉辦師範類專業的高校英語教育專業如何落實這一共識呢？舉辦師範類專業的高校英語教育專業應將微格教學滲透到英語教育專業校內實訓的全過程當中，通過制定詳細的英語教育專業校內實訓計劃，依託微格教學具體組織實施英語教育專業校內實訓。舉辦師範類專業的高校英語教育專業有別於其他師範類專業，英語教育專業是一個強調英語語言能力與英語文學賞析能力的專業。舉辦師範類專業的高校英語教育專業應圍繞上述兩個方面的能力，確定依託微格教學具體組織實施教學英語教育專業校內實訓的具體內容。
（一）提升英語教育專業學生的實際上課技能
舉辦師範類專業的高校英語教育專業學生校內實訓的首要實訓內容就是包括英語課程教學導入、教學語言、提問、講解、變化、強化、演示、板書、多媒體運用、結束、課堂組織等技能在內的上課技能。前面已經提到辦學體制與傳統教育教學理念，束縛了我國舉辦師範類專業的高校的師範類專業人才的培養。大多數舉辦師範類專業的高校英語教育專業學生在校內離校前的專業技能集中訓練前沒有上過講臺、沒有組織實施過具體的課堂教學、缺乏實際的組織實施課堂教學相關經驗，組織實施課堂教學技能、方法、技巧明顯缺失。這就使得舉辦師範類專業的高校英語教育專業學生缺乏自信，對課堂教學的組織實施與駕馭能力不足。通過使用微格教室開展微格教學，能夠使舉辦師範類專業的高校英語教育專業學生在一個相對簡單、封閉、參與人數較少的環境中開展時間相對較短、教學內容相對簡單的情景模擬教學。舉辦師範類專業的高校英語教育專業學生校內實訓的上課技能訓練從英語課程導入技能到英語課程結束技能進行分組逐格實施，小組成員之間通過進行循環持續的情景模擬教學，通過錄像回放、小組成員評議反饋，小組成員之間相互交流、啓發、引導、學習，提出建設性的改進意見，並進行深入的教學反思。進而達到提升舉辦師範類專業的高校英語教育專業學生的實際上課技能的訓練目標。
（二）提升英語教育專業學生的實際說課技能
這不意味着教學內容或者教學過程的簡化，一個微格教學訓練具體項目時間週期一般控制在5到10分鐘之間，在這幾分鐘內要求教師或者師範生將平時課堂教學一節課分鐘課堂教學內容能夠在這幾分鐘內完整呈現並且確保學生聽懂，理解，達到預定的教育教學效果與訓練目標。其實這樣一個過程，正是逐漸爲我國各級、各類、各層次教育事業所認可的一個非常重要教育教學環節、教育教學方法與內容：說課。舉辦師範類專業的高校英語教育專業通過依託微格教學組織實施校內專業技能訓練，能夠確保有效提升英語教育專業學生的實際說課技能。