導語：造歷史課堂上的懸念有兩點要特別注意一下，由於被教育者是學生，因此在製造懸念時要注重激發學生興趣，同時還要啓動學生的思維。
歷史是高中教育中一門獨特而又重要的學科。學習歷史，可以擺正學生們的人生觀、價值觀，可以使同學們更加具有愛國情懷。在歷史教學過程中，如何導入新課，才能讓同學們更好的接受和學習呢?導入新課是整個學習過程的開端，也是非常重要的部分，只有導入的恰到好處，才能激發同學們學習歷史的慾望。導入新課要考慮學生、教材、環境等等因素，導入方式也有很多種。使用哪種導入方式會讓同學們更容易接受呢?
一、講述故事導入新課
衆所周知，故事，尤其是課外故事，對於每一個學生來說都是極具吸引力的。無論是奇聞逸事還是人物傳記，都能夠使同學們迅速進入學習、閱讀的狀態。歷史這個學科更是如此，與歷史事件或歷史人物相關的小故事數不勝數。這些故事對同學們的影響很深，且不僅僅侷限於教材之內，還會激起學生閱讀的慾望，促使學生自己去翻閱查找相關歷史資料。由故事導入新課，是一個簡單便捷的導入方式，它可以使同學們快速進入學習歷史的最佳狀態，加深同學們對歷史知識的印象。在講到洋務運動這一課的時候，開篇可以以洋務運動代表人之一曾國藩的小故事來導入新課。故事大概是這樣的：曾國藩小時讀書十分辛苦，爲了把文章背下來他常常熬夜。
一天夜裏，一位盜賊到曾家行竊，等了好久曾國藩還在反反覆覆地背同一篇文章。他不睡覺盜賊就無法行竊。盜賊等不及了就隔窗破口大罵，說你還有完沒完?就這麼一篇短文章還背不下來!我聽你背書耳朵都磨出硬繭子了!你小子聽着，看大字不識的盜賊我給你背一遍!說罷便一口氣把那篇文章背完，然後揚長而去。曾國藩後來成了大器始終忘不掉這碼子事，他得出的結論是：自己並不聰明。要是聰明如盜賊者也走正途，那朝廷大臣哪裏會輪得到自己?這個故事簡單有趣，可以調動大家想要更多的瞭解曾國藩的積極性，由此介紹曾國藩是洋務運動的代表人物之一，然後導入新課——洋務運動。另外，可以讓同學們自己在課下蒐集閱讀一些與洋務運動相關的人或事的故事，例如左宗棠、李鴻章等人的生平故事，與同桌或前後桌一起分享。
二、製造懸念導入新課
每個人都是有好奇心的。在好奇心的驅使下，人們會向着自己認爲神祕的事物進行探索，這就是懸念的影響。利用懸念使人產生好奇心理，催人主動思考，有時會達到事半功倍的效果。同理，在導入新課的時候也可以充分利用同學們的好奇心，教師可在導入新課之前敘述一些鋪墊性的史實，然後通過製造懸念導入新課，成功吸引學生的'注意力和好奇心。推動學生自主探究新課時的內容，從而順利導入新課。製造歷史課堂上的懸念有兩點要特別注意一下，由於被教育者是學生，因此在製造懸念時要注重激發學生興趣，同時還要啓動學生的思維。懸念基本上都是出人意料或者展示矛盾的，它可以激發高中生們的求知慾望，令同學們一心想要將這個懸念瞭解透徹。
在此需要提醒的一點是，給同學們留的懸念要貼近同學們的學習生活，要恰到好處的引起同學們的興趣，不能過分枯燥，反而使懸念失去效果。例如在講到太平天國運動時，可以這樣來導入新課：太平天國運動，1851年爆發，隨後全面壯大，到1856年的時候，太平天國取得了東征的勝利，在軍事方面達到了鼎盛。就在這個一切都成美好趨勢發展的時候，太平天國領導集團內部出現了一件事情，這件事情導致正處於鼎盛時期的太平天國急速衰敗，最終滅亡，究竟是怎樣一件事有如此大的影響呢?這樣的導入語先將背景交代給了大家，讓同學們對太平天國運動有一個基本的瞭解，隨後製造懸念，激發同學們想要了解這件事情的慾望，從而導入新課。這樣，讓同學們在強烈的求知慾望的驅使下學習歷史，比直接給他們看教材內容，效率要高出很多。
三、貼近生活
導入新課離我們最近的是生活。我們每個人每天都在生活着，學生也不例外，因此他們會喜歡與自己生活息息相關的人、事、物。由生活中的某些事情進行鋪墊，導入歷史的新課，也不失爲一種方便的導入方法。根據多年的研究調查，大部分人認爲歷史這個學科的東西與現實生活的關聯性並不是很強，因而很多高中生對歷史的興趣不大，對歷史事件也不甚瞭解。但是如果我們能夠消除外界對歷史的誤會，將歷史融入生活，將教材與生活聯繫到一起，就可以提高學生學習歷史的動力，並激發他們學習歷史的興趣。這樣一來，還可以讓同學們在一種輕鬆愉悅的環境下了解歷史，學習歷史。
我們以社會主義現代化建設這一課時的內容爲例，老師可以將三大件作爲本課時的切入點，七十年代至今，三大件一直是男女談婚論嫁的物質基礎。七十年代的三大件指的是手錶、自行車、縫紉機;八十年代的三大件指的是電視、冰箱、洗衣機;九十年代的三大件指的是空調、電腦、電話;如今已經是21世紀，各個階層的人對於三大件的定義也不盡相同，高收入階層的定義可能是汽車、別墅、高檔傢俱。隨着社會的不斷進步，經濟的不斷髮展，社會主義現代化建設越來越深入到人們的生活中去。老師在講完這些之後便可以向同學們提出問題，這些變化是因爲什麼產生的呢?同學們回答說是由於社會主義現代化的建設，由此順利導入新課時。
以上三點就是本人對高中歷史教學課堂上如何導入新課的研究，這三種導入方式符合學生口味，貼近生活，相信只要合理運用，導入新課不再是難題。同時還能激發同學們學習歷史的動力，何樂而不爲呢?