摘要：遊戲可以巧妙地與教育結合起來，激發學生主動性，活躍課堂，寓教於樂，培養學生的綜合能力。巧用遊戲，點燃課堂，充分發揮課堂資源的效能，爲課堂有效性建構添磚加瓦。
關鍵詞：課堂遊戲；初中的政治；應用策略
1課堂遊戲設計的必要性
首先，改變“聽話”的傳統觀念，激發學生的主動性，把課堂還給學生。傳統教學中，學生上課是很規矩的，老師提問環節，或多或少有些冷場的感覺，這與我們傳統的教育理念有一定的關係，我們在教育孩子的時候，總是會灌輸一種觀念：一定要“聽話”。這種觀念在一定程度上抹殺了學生敢於表現的積極性。遊戲可以調動學生的情感，營造輕鬆愉快的氣氛，確保在融洽、平等的情境中學習，能很好地激勵學生大膽地說話，學生在遊戲中學會探索知識，思維得以調動，主體意識迅速建立，從而實現理想的教學效果。第二，會寓教於樂，鞏固知識，融會貫通，經久不忘。有學者指出：“趣味性遊戲的引入，是指在參照教學大綱的前提下，結合學生的實際以及課堂發展進程，導入一些課堂活動，以此來刺激學生的感官新鮮度，促使其集中聽課的注意力，讓學生在活躍輕鬆的氣氛中對知識進行反思和再領悟。”教材蘊涵的知識與情感是靠老師去傳遞，去強化，尤其是思想政治課，遊戲嫁接了教材與學生之間心靈的橋樑，比如動作類遊戲、知識競賽類遊戲、小品表演遊戲等多種有趣的形式在授課中的課堂導入環節、學習材料呈現環節、提出問題引起學生思考環節、增強記憶促進學習遷移等環節適時地運用，可以及時調動學生的學習細胞，活躍課堂，鍛鍊學生的綜合素養。在遊戲結束時，教師指導學生迴歸課本，總結課本知識，講述重難點，讓知識和能力在娛樂中昇華，這樣學習的知識經久不忘。第三，科學的遊戲有利於培養人的探索能力、創新能力、聯想的能力、表達能力、整合能力、抽象思維能力、類比的能力、預見能力等，有利於學生的智力開發、情感培養、各種良好性格的養成。多少偉大的發明起源於遊戲的靈感，英國學者李約瑟在其編著的15卷《中國科學技術史》中提出“儘管中國古代對人類科技發展做出了很多重要貢獻，但爲什麼科學和工業革命沒有在近代的中國發生？”李約瑟問題的原因很多，筆者認爲，我們的教育方式也是重要的原因之一，太注重學生分數，而忽略了知識的趣味性，讓學生會背誦，會做題，會考試，沒有告訴孩子知識是很有趣的，科學也是很有趣的，趣味性的遊戲讓學生願意去學，願意去探索，願意去冒險，願意爲解決感興趣的難題去鑽研學習……遊戲中隱藏着無窮的智慧，放手讓學生去探索智慧的森林，或許我們就可以多幾個諾貝爾獎獲得者吧。
2課堂遊戲的應用策略
2.1遊戲課前準備
首先，教師要對教學內容和教學大綱有熟悉準確的判斷，確定該部分內容是否適合採用課堂遊戲教學手段，據需選擇適合的遊戲種類，繼而設定遊戲環節、制定遊戲規則、設定遊戲難度、準備遊戲道具、嵌入遊戲知識任務等。教師應該自己先演練一遍，做到心中有數，比如遊戲難度方面，遊戲的設定要圍繞教學任務有一定的啓發性，但如果問題設置得太難，會打消學生對於課堂參與的信心，從而造成冷場現象，所以教師要把握好這個度；再比如若是團體類遊戲，教師要根絕學生的性格等合理搭配各個小組人員，以便遊戲有全員參與度；另外，遊戲規則的設定要儘量讓學生在競爭中增強同學間的凝聚力，有利於情感態度價值觀的生成；總之，教師對於遊戲可能出現的插曲等都提前做好預案准備，熟練把控，才能遊刃有餘地進行課堂授課。
2.2課堂遊戲的實施
首先老師要用PPT展示遊戲的.規則與任務要求，結合講解與恰當示範讓學生對遊戲規則清晰明瞭。遊戲過程是考驗教師課堂把控能力的重要時刻，老師要把時間與舞臺讓給參與的學生，教師要放下“架子”，以包容的姿態認可每一位學生的語言表達和參與意識，要注意多鼓勵一些學習積極性差的同學參與其中，教師要做一個有心人，通過巡視、觀察、交流等方式，瞭解學生的參與情況，點撥學生的思路，同時要根據學生遊戲操作中的反饋，對環節和安排採取及時的調整，以確保各環節有序進行。最重要的是教師要監督與指導各個組學習任務的完成情況，讓學生在遊戲中享受課堂，感受追求知識的樂趣，促進教學三維目標的實現，同時增強師生情誼。
2.3遊戲知識歸納
教師要在教學開始就設計好教學任務卡，科學設問，學生在遊戲中邊討論，邊填寫，結合各個組員的意見完成並完善任務卡，遊戲結束後，要在第一時間進行小組展示，分享所學到的知識與技能，教師要微笑鼓勵學生展示成果，耐心等答，智慧理答，並且公平合理地給予及時評價。最重要的是教師要將學習任務總結歸納，並且迴歸到課本的知識點，進行夯實，這是學生轉知成智、提高各種素養的關鍵。教師還要對本次遊戲是否達到知識目標、能力目標，是否有正確的情感態度價值觀生成，是否有良好的學習效果進行反思改進，打造充滿思維活力的飽滿課堂。
3課堂遊戲遵循的原則
初中課大部分是道德感悟類的課程，非常適合遊戲的設定，比如在教授磨礪意志的時候，可以選擇“全班學生做蹲馬步”，比如講授情緒多樣化時，可以選擇“情緒成語大接龍”的遊戲，還有抵制不良誘惑的講授，非常適合來一場小品表演……多樣的遊戲點燃了課堂，但是遊戲的設定與選擇必須遵循一定的章程。
3.1教育性
課堂不是越熱鬧越好，過於追求遊戲氛圍，不去考慮教學目的，牽強地設計遊戲，結果適得其反。遊戲是人類知識情趣化傳遞方式，遊戲本身是爲高效課堂服務的，要讓學生在遊戲中寓教於樂、樂有所學、思有所獲。遊戲的介入要從屬於課堂教學整體的需求，遊戲的設定要瞄準教材重難點、時政熱點、易混易錯點等核心教學內容，不能遊離於教學大綱之外，所以我們要挖掘遊戲環節的教育意義，使其有利教學目標達成，因玩忘教是爲大忌。
3.2規則性
思想政治課堂教學是嚴謹的，遊戲的引入必須要進行合理設置與選擇，要遵循教學大綱要求和一定的設計原則，比如因材施教、實事求是、啓發性、趣味性、創新性、多樣性、參與性、公平性等原則，根據生情和學情等方面進行周密思考，做出優化選擇與設計，並且在課堂恰當的環節適時切入，讓學生願意參與並學有所得。另外，遊戲是面向初中學生的，該年齡段學生組織性、紀律性還在塑造期，制定好遊戲規則，讓學生清晰明瞭地認識規則，才能使得課堂動而不亂，學而有序，才能讓遊戲點燃課堂，服務於課堂。
3.3可行性
形式爲內容服務。以恰當的形式表現內容，可以使內容更生動更有活力。課標指出：“教材內容的編排與呈現要根據學生的思想品德形成和發展的一般規律。”因此，遊戲教學的設計要“近、簡、實”，即貼近學生的認知，環節簡便易操作，能夠夯實迴歸知識要點。教師需要考慮遊戲與課標的匹配度，權衡遊戲是否符合教與學的基本規律，是否與學生的知識背景年齡特點相匹配，是否有利於目標維度的達成以及知識能力的發展等等。隨着科技的發展，許多新的概念、理論、技術、教學形式和教學方法層出不窮，教師在教學實踐中要靈活取捨，巧妙設置，才能點燃課堂，讓政治課堂充滿挑戰與色彩！
參考文獻：
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