關鍵詞 ：民族音樂 音樂教育 母語環境 影響 優化
我國有品種繁多的民族音樂，體現了中華各民族鮮明的音樂風格，凝聚着民族藝術的精華。儘管目前學術界和教育領域已經意識到民族音樂文化的珍貴與保存民族音樂的必要性，但在教學實踐中還沒有把弘揚民族音樂文化提到前所未有的高度上來。而解決民族音樂文化繼承與發揚的關鍵是教育。
一、音樂教育母語環境的界定與分類
不同民族有着不同的音樂語言，這種不同體現在旋律要素、節奏要素，以及文化價值上，這是每個人在文化上的立足點。進行音樂教育的母語環境就是指在民族音樂的根基上創造音樂學習的民族文化背景，使學生從多層次的環境中接觸民族音樂的優秀文化。一個民族以母語爲音樂教育，讓受教育者生活在整個民族音樂文化的大背景中，這是柯達依音樂教育理念的出發點，也是目前音樂教學的應有的原則。
教學環境在空間上涵括校內外各種因素，筆者將音樂教育環境分爲相互交集的三個層次，它們相互影響，決定着學生音樂學習的喜好和學習效果。 家庭音樂環境是指以學生家庭爲中心的物質與經濟狀況，家長的音樂文化素質、音樂行爲和觀念，包括遺傳因素等；學校音樂環境不僅包括課堂教學環境、教學設備等物質環境，還包括課間的音響環境、其他課堂上的音響效果、同學以及師生之間的影響等；社會音樂環境主要指學校和家庭之外對學生產生無意識影響的音樂文化氛圍。
二、音樂教育母語環境對學生的影響
從音樂教育環境與音樂教學的關係來看，音樂的母語環境決定了教學中教師和學生的音樂意識和音樂行爲；客觀環境的一切因素，都對身處其中的學生產生積極或消極的影響，成爲引起或消除學生音樂學習動機的重要原因。下面針對音樂母語環境的影響進行具體分析。
首先，有利於培養學生的音樂母語感覺
目前一些學習音樂教育的學生，在演奏、演唱方面擁有一定的技巧性，但對自己的傳統音樂卻極其陌生，他們一味模仿西方的表達方式而缺少自己的民族風格。主要原因是沒有在音樂學習初期建立起音樂母語的感覺，使用音樂進行表述情感的時候缺少一個文化根基、一個立足點，那就是民族音樂文化。我們嘗試創設音樂母語環境，是讓學生在潛意識中積累自己的民族語彙，認識自己的民族文化，掌握中華民族音樂的意韻、風格，將自己的文化深植於民族文化的土壤中，只有民族的纔是世界的！
環境對音樂教學起着潛移默化的作用。近代心理學的信息加工理論認爲：“冗餘度（熟悉程度）過低的刺激不易激發起主動的探究、操作行爲。主動的期待和主動的探究都是建立在一定的信息冗餘度的基礎上的。”①給學生創造設計一個民族音樂的`教育環境可以提高學生對民族音樂信息的熟悉程度，繼而對學生音樂母語的提高起到激發積極性和主動探究性的目的。
其次，有利於培養學生的感性音樂能力
我國目前的音樂教學中，有些教師把音樂課的教學重點放在了音樂知識和技能的訓練上。從實施素質教育的角度來看音樂教學時，培養學生對音樂的感受力、審美力、表現力及創造力，在感悟中陶冶情操，纔是學校音樂教學追求的目標。
學習音樂和學習母語一樣，都是先聽、唱，再慢慢體會學習的內涵。由人的感官本能去學習音樂，以學母語的方式來學音樂，而不是用認知的方式去學音樂。以民歌作爲主要內容的是匈牙利音樂教育家柯達依教育體系的重要特徵之一，而大量的民歌演唱更是讓學生在親身參與音樂活動中獲得了民族音樂體驗和了解相關傳統音樂文化。