摘要：PBL教學模式是一種以學生爲中心的教學模式，通過介紹PBL教學模式，並結合大學英語閱讀教學，探討了PBL教學模式在大學英語閱讀教學中的應用。
關鍵詞：PBL教學模式;應用;英語閱讀教學
最近，教育界一直在探索大學英語閱讀教學改革，但是大部分還是不能擺脫傳統的教學模式。在傳統的教學模式中，英語閱讀教學大多以教師爲主體，採取灌輸式填鴨式教學。傳統的以教師爲中心的教學理念已經大大束縛了教學質量的提高。教育者的任務不在於給學習者灌輸了多少知識，而是要授之以漁，教會學習者如何學習。
基於問題學習(problem-based learning，簡稱PBL)的教學模式應用於大學英語閱讀教學，能夠把教學內容與語言材料相關的社會人文知識相結合，並採用合作的教學模式，從內容和方式上對大學英語閱讀教學進行改革，才能更好地實現大學英語閱讀教學的目標。
一、PBL教學模式的理論基礎
基於問題學習(problem-based learning，簡稱PBL)的教學模式最早起源於醫學教學中，是20世紀60年代加拿大麥克麥斯特大學(Mc-Master University)創立和發展起來的。隨後被廣泛推廣到其他學科的教學中。PBL教學模式是一種以問題爲驅動力，以培養學習者的問題意識、批判性思維的技巧以及解決問題的實踐能力爲主要目標的學習模式。該模式是通過教師引導學生自己發現問題和解決問題的過程，學習理論知識和訓練解決問題的能力，其最大特點是通過學生心理認知結構的變化，使學生獲得理論學習和能力的提高。
PBL是以建構主義爲理論基礎，是建構主義教學方法中被絕大多數人所採取的主要思路。PBL教學模式在國外二語和外語教育領域被廣泛使用已有二十多年，其對語言學習的影響主要體現有促進學生學習興趣、動機以及學習者學習主動性;培養學生解決問題的能力、創造性思維能力以及英語學習的批判性思維能力等。因此PBL教學模式在大學英語閱讀教學中應用具有一定的理論和現實意義。
二、PBL教學模式在大學英語閱讀教學中的應用
1、在大學英語閱讀教學中，PBL教學模式能提高學生的學習興趣，培養學生主動閱讀和合作學習的能力，大大提高了學生的'學習自主性，培養了學生自主學習的能力。
在高中時，已經習慣了基礎教育灌輸式教學方式的學生在升入大學後，在學習上的變化很難適應。PBL教學模式在大學英語閱讀教學中的應用，能調動學生學習的興趣，促使學生學習方式轉變，使學生能自主學習和合作學習，能積極自主地參與英語閱讀學習，培養學生自主學習英語閱讀，從而也能大大提高英語閱讀能力。
2、PBL教學模式是一種以問題爲驅動力，以培養學習者的問題意識、批判性思維的技巧以及解決問題的實踐能力爲主要目標的學習模式。在大學英語閱讀教學中，PBL教學模式能促進教學方式的轉變，能構建生動的大學英語閱讀課堂。
在大學英語閱讀教學中，在PBL教學模式下，學習者不再是被動接受知識，他們需要主動去查閱資料，分析問題，解決問題，更重要的是學習者不但要學習理論，同時還要注重方法的積累。問題的設置也是PBL教學模式的核心步驟，評估的有效性和反撥作用直接影響學生自主學習的效果，因此，教師不但要轉變教學方法，改變教學組織形式，更要深入地研究問題設置的情境性和真實性，研究如何才能設置出學生更感興趣的質量更高更生動的大學英語閱讀課堂。
3、PBL教學模式有助於提高學習者的創造性思維能力。
在大學英語閱讀教學中，通過PBL教學模式，學習者能夠在提出問題，收集信息、分析數據、創造假設以及提出解決問題方案等學習過程中，促進學生多元認知系統的發展和學生自主學習能力的培養。也就是學習者能在提出問題、分析問題和解決問題的過程中培養批判性思維和創造性思維。
4、在大學英語閱讀教學中，PBL教學模式的使用，有助於培養學習者的團隊協作精神。在PBL教學模式下，學習者在學習過程中是以小組學習爲中心，所以要求每位學生必須學會與小組其他成員進行溝通、協作，這樣才能發揮團隊的作用有效解決問題。在英語閱讀教學中，教師根據閱讀的內容，提出有效的問題，學習者通過小組討論、相互評價、相互激勵等方式，回答解決老師提出的問題，建立了有效的合作關係，培養了合作意識和團隊精神，同時也爲自己能力的培養創造好了良好的氛圍。
通過PBL教學模式在大學英語閱讀教學中的應用，把教師從主體作用變爲主導作用，還爲教師的科研提供了模式借鑑和研究方法，促進教師反思能力的提高，有利於教師發現問題、分析問題和解決問題，爲大學英語閱讀教學改革提供了保證。
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