近幾年來，我大都從事中段的英語教學，作業有的也只是聽、讀、背的內容，課業負擔不是很重，那麼如何減輕學生學習英語的心理負擔，成了我思考較多的問題。而我也一直堅信：興趣是學生最好的老師。當學習成了快樂的事情時，他就感覺不到是一種負擔，學習的效果也就會明顯提升。
蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”那麼該如何點燃學生學習英語的火焰呢？
一、用多情的教學演繹課堂
課堂教學是提高教學質量的主陣地，我喜歡用多情的英語教學去吸引學生。
1．帶着激情走進課堂
在課堂上，我總是以自己的情感來影響學生的情感，激發學生學習的熱情。
在走進課堂之前，我總是調整好自己的心態，帶着微笑，微笑進課堂。帶着童心，走進學生。在整個課堂教學中，始終像一個興致勃勃的大孩子，帶領學生學習、遊戲。
用誇張的語調、豐富的表情和多變的動作來演繹抽象的語言符號，肢體語言。能有效地感染學生的`情感，幫助學生理解、感悟，尤其是在中、低年級教學中更是如此。
2．帶着溫情走近學生
在英語教學中，自始至終關注學生的情感，讓課堂充滿默默溫情。
我努力走進孩子的心靈世界，從心理上贏得孩子。有時候，爲了看清楚孩子們讀英語的口型是否正確，我就會蹲下身子觀察、傾聽，蹲下來傾聽。讀得好，拍拍他的肩膀；讀得不好，耐心地教讀，直到正確爲止。
對於後進的學生，更要多一點耐心，輔導耐心些。小心呵護孩子幼小的心靈，保護他們學習英語的興趣萌芽，讓他們在學習英語的過程中獲得自信。學生小意是我們班一個只能考“合格”的孩子，英語卻能考90幾分，她媽媽說了，她最喜歡英語了，源於一次我表揚了她，我說她是“乖孩子”，她就越來越喜歡英語了。
二、用有趣的作業調動學生
爲了提高學生做作業的積極性，我喜歡佈置一些有新意的、能吸引學生去做的作業，讓學生在完成課外作業的過程中進一步培養和鞏固學生對英語的興趣。
1．設置實踐型作業
我經常給學生布置說、唱、找、畫、寫、做等作業，淡化“作業”的痕跡，提高學生做作業的新鮮感和興趣，真正把“要我做”變成“我要做”。
比如“說”的作業，讓學生模仿磁帶自己錄音，並要求學生交“有聲”作業──自己錄製的磁帶，他們就會不厭其煩地聽和練，以達到較好的效果。比如“找”的作業，讓學生從生活中去尋找英語，他們就會感到很有趣。
2．設置創編型作業
我們可以讓學生創編歌曲和歌謠。英語課本中有許多chant和song，讓學生把詞組或課文的基本句型根據學過的chant或song改編一下，把直觀的語言轉化爲節奏感很強的音樂，學生會有很大的成就感。
也可以讓學生嘗試創編英語小報、英語看圖故事等。孩子在製作過程中充分發揮積極性。
三、用多樣的評價激勵學生
我喜歡用多種評價方式去激勵我的學生學習英語。
1．課堂評價多樣化
課堂上，我喜歡用多種評價方式，讓學生始終興趣盎然地參與我的課堂教學。除了語言評價外，我還會用其他的方式。動作。當學生髮言出色，給他一個大拇指或是一個擁抱。設獎。當學生表演出色，我會送他一個“最佳表演獎”；認真傾聽的有“最佳傾聽獎”；同桌兩個表現好的有“最佳同桌”；大組表現好的有“最佳大組”等等。喜報。學生會爲了這些榮譽而認真聽課，積極發言，我也會定期地給他們發一次喜報或是一點小小的獎勵，這也足以讓他們興奮不已。這是一種被肯定的滿足，獲得成功後的喜悅。
2．課後反饋多樣化
課後反饋也是一門學問，對於學生的學業我們要及時地做出反饋，讓學生看到自己的成功與不足。祝賀短信。對於連續作業優秀的，可以發喜報表揚或是發祝賀短信。作業展評。也可以定期地進行作業展評等，讓學生看到自己的進步。物化獎勵。對於後進的孩子，我一直跟他們約定，單元檢測有進步的，就會有獎勵；還給他們配一個師傅，徒弟有進步的，兩個人都有獎勵。哪怕是一顆糖，他們也會很開心，也會成爲他們學習的動力。
總之，讓學習成爲一種享受，而不是負擔，真正讓“興趣”成爲學生最好的老師，這將是我一直爲之追求的目標！
最後，我將用德國教育家第斯多惠的話來作爲總結：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於善於激勵、喚醒和鼓舞。”