[摘要]簡要介紹了創客教育的概念、特徵和相關理論，分析了創客教育對於高職院校圖書館信息素養教育的借鑑意義，指出高職院校圖書館信息素養教育的主體內容，最後提出高職院校圖書館基於創客教育需求的信息素養教育對策。
[關鍵詞]創客教育；信息素養教育；圖書館
我國醫學教育模式的發展以及醫學科技的進步，對醫藥衛生類人才提出了更高的素質要求。醫藥衛生類屬於高速發展的學科，要求從業人員具備豐富的文、理、醫知識，紮實的醫藥衛生實踐技能，良好的醫學信息素養，以及信息檢索、創新思維等綜合能力。創客教育是近年來興起的全新教育模式，以引導學生自主探究的方式，培養學生的創新思維與實踐能力。美國新媒體聯盟指出，創客教育將對高等教育產生深遠影響[1]。高職院校圖書館作爲高職教育的重要支撐，要想確保學生掌握專業相關的最新技能，滿足信息時代對醫技工作者的需求，將創客教育融入信息素養教育中是必要的。筆者將醫藥衛生類職業院校學生作爲研究對象，在瞭解創客教育理念的基礎上，探索高職院校圖書館開展信息素養教育的策略，進而完善醫藥衛生類院校的信息素養教育體系。
1創客教育的內涵與特徵分析
1.1創客與創客教育創客代表利用新科技和新方法，將自己的創意轉化爲現實的羣體。信息技術的發展以及3D打印技術的應用，爲創客開展創新活動提供了條件。具有相同興趣愛好的創客聚集在一起，組成任意形式的創意場所，共同開展信息交流、創意分享等活動，這就產生了創客空間。當前全球範圍內建立的創客空間超過1500個，爲創客們踐行創意提供了必備的技術和設備[2]。通過互聯網技術，來自世界不同地區的創客也創建了網絡社區，方便在線交流信息、分享資源。創客空間的迅速發展引發了教育領域的關注與思考，也催生了創客教育理念。創客教育並非直接傳授學生知識，而是採用多樣的方式培養學生的創客精神，讓學生利用自身創造力解決問題。
1.2創客教育的相關理論2014年美國《地平線報告》指出，美國高校學生在未來五年內，將由知識消費者變爲創造者，表明創客教育是美國教育領域的變化趨勢。創客教育雖然屬於新興詞彙，但它充分利用了先進信息技術，也融合了創新教育、項目教學等理論（如圖1）。其中創新教育即依據創新理念，對學生的創新思維、開創個性進行培養。創新教育根據教學實際，存在不同的教學形式，主要目標在於提高學生的創造能力。項目教學即通過發佈學習任務，讓學生通過相互協作共同解決問題[3]。體驗教學即讓學生積極參與到學習活動中，通過教師的引導與協調，讓學生在體驗中獲取知識。DIY理論也是創客教育的重要內容，強調在教學中培養學生的動手能力，以及精益求精的“工匠精神”。
1.3創客教育的特徵創客教育的方式多種多樣，但要保障創客教育效果，就需要新穎、複雜、關聯度高的設計課題，以全新的視角激發學生創新思維，調動學生學習的積極性。這樣不僅可讓學生自主參與到教學活動中，引導學生接觸更多知識，也讓學生願意花費更多時間、精力開展創造性活動，增強學生的情感體驗。同時創客教育倡導合作交流，學生之間相互溝通協作，是保障完成創客任務的前提。在參與過程中，每個學生都可以選擇自己擅長的項目，在取長補短、交流學習中形成良性循環。創客教育也要求有高強度的訓練和充足的資源，通過反覆探索嘗試，將已有的資源利用到極致，激發學生的創造靈感。
2創客教育對於高職院校圖書館信息素養教育的借鑑意義
信息素養是互聯網時代的全新概念，也是醫藥衛生專業人才必須掌握的基礎能力之一。高職院校圖書館作爲信息素養教育的主陣地，擔負着提升全校師生信息素養的重任。而將創客教育與信息素養教育相結合，不僅有利於創新教學內容，也有利於提高學生的創新能力。
2.1高職院校圖書館引入創客教育的優勢創客教育是我國近年來引進的全新教育理念，其繼承了體驗教學、探究學習等成熟的教學思想，拓展了高校創新教育領域。高職院校圖書館引進創客教育，能夠爲學生提供學習、交流和互動空間，引導學生通過自主合作完成學習任務，並且在協作中獲得更多信息反饋。有學者指出，21世紀的圖書館，就是發現、創造新知識以及重構社會關係的場所[4]。高職院校圖書館引入創客教育的動力，在於將具有共同興趣的用戶聚集起來，建立方便用戶開展交流、學習的空間。而高職院校圖書館開展創客教育的優勢，就是可以利用創客空間吸引更多用戶，採用網絡社區鞏固用戶之間的關係，形成現實社會無法比擬的關係網絡。
2.2創客教育與信息素養教育融合的必要性醫藥衛生類行業與我們的日常生活息息相關，其在保障人類健康方面發揮着重要作用。它具有很強的實踐性，蘊含豐富的知識量，且知識更新速度快，具備自然科學與社會科學的雙重屬性。這就要求醫藥衛生類人才具備豐富的知識結構，高水平的綜合素養，以及終身自主學習能力。高職院校在專業教學中應該促進學生的全面發展，尤其應該加強對學生創新精神的培養，而非單純開展專業知識教育。高職院校圖書館引入創客教育，是促進信息素養教育革新的要求，也是借鑑創客教育多元化功能，彌補傳統教育缺陷，培養學生創新思維、創造能力的有效措施。
2.3創客教育與信息素養教育融合的創新性《信息社會燈塔》一書中指出，信息素養屬於終身學習的核心部分，能夠幫助人們更好地尋求、利用、評價信息，以儘快實現教育、社會和職業目標。高職院校圖書館信息素養教育與創客教育的融合，是對傳統信息素養教育的創造性改進，擴展了傳統的教學範圍，在指導學生掌握信息檢索、信息利用技巧的同時，也能夠滿足培養學生創新、創造能力的教學要求。創客教育本身融入了創新教育內容，強調以激發學生興趣爲突破點，倡導營造以創造、創新、實踐爲主體的教學場所。它與信息素養教育的融合，能夠實現資源、技術、信息共享，形成講座、作品展、培訓等相結合的全新教學模式。
3面向創客教育需求的高職院校圖書館信息素養內容體系
高職院校圖書館通過探索信息素養教育內容，可以形成科學的教學方法和教學手段，促進學科信息素養教學水平提升。在綜合分析國內外學者觀點的基礎上，筆者結合醫藥衛生學科特色與創客教育需求，提出將信息素養教育分爲基本素養、中級素養和研究素養3個層次，並構建相應的內容體系，如圖2所示。
3.1初級素養高職院校圖書館信息素養教育的開展，首先需要引導學生掌握基本的信息素養，包括與學科專業相關的學習思維方式，以及與學科專業相關的基本能力等。對於醫藥衛生類學科而言，學生必須掌握專業詞彙的英語發音、含義和應用方法，具備相應的信息交流、溝通能力等。不同的學科專業有不同的思維訓練法，在信息素養教育中應該加強學科思想滲透，瞭解不同學科內容之間的內在聯繫，讓學生在掌握學科思想的基礎上，產生深入學習與創新創造動力。針對特定的學科信息素養教育內容，要求結合該學科思維模式和思維規律，指導學生開展系統的思維訓練，讓他們在長期學習中，逐漸形成完善的思維體系，能夠靈活應用所學知識並且增強創新能力。
3.2中級素養高職院校學生在掌握基本信息素養的基礎上，還需要具備信息技術素養和文獻檢索素養，提高對信息工具、技術的綜合應用能力。以護理專業爲例，該學科具有課程多、知識點繁雜等特點，學生不僅需要掌握醫學信息檢索方法，全面瞭解與學科相關的系統知識，還需要具備學科信息服務能力，即具有利用所學的信息知識開展服務的能力，如查詢病歷資料、檢索病案等。信息工具與技術的應用，並非單純利用計算機開展信息檢索，也要求學生掌握醫療儀器、信息管理系統等設備的應用[5]。因此，信息素養教育中學生應該掌握與專業領域相關的信息技術，能夠熟練操作與專業相關的信息設備，熟練開展信息處理和檢索工作，如記錄、處理實驗數據等。
3.3研究素養目前我國很多院校開設了與學科研究、信息素養教育相關的課程[6]。學科研究與信息素養教育存在密切聯繫，爲幫助學生儘快掌握信息檢索方法，掌握與科研相關的技能和方法，更好地獲取與學科專業相關的信息，高職院校圖書館必須開展素養教育工作。根據現代信息理論，科研活動分爲信息收集、信息整理與信息分析等部分，屬於以調研、觀察等方式對信息進行加工處理的過程。在引導學生掌握與學科研究相關技巧的基礎上，高職院校圖書館需要指導學生開展文獻研究工作，瞭解基本的研究理論與交流方式，具備信息洞察、處理能力，便於他們更好地選擇所需信息，並且在問題處理中合理利用這些信息。
4面向創客教育需求的高職院校圖書館信息素養教育對策
高職院校圖書館作爲文獻信息傳播中心，通過開展信息素養教育提升學生的信息處理、應用能力是其主要職責之一。高職院校圖書館應該充分利用先進技術，構建在線信息素養教育平臺，嵌入到專業課程教學中，切實承擔起提升學生信息素養的重任。
4.1構建在線信息素養教育平臺高職院校圖書館要加強與其他院校的交流合作，構建區域圖書館聯盟，以教學資源共享和在線信息交流的`方式，彌補資源、財力不足的缺陷。不同圖書館可根據自身特色，在分析各自實際和資源整合的基礎上，建設在線信息素質教育平臺，實現信息素養教育線上線下相結合，擴展信息素養教育途徑。通過在線信息素養教育平臺，從信息選擇、信息檢索、信息獲取、信息評估等方面，設計不同的服務項目，幫助學生獲得系統的信息素養教育，提高他們的信息利用與創新能力，並且以在線測評的方式瞭解教育成效。將圖書館用戶作爲教育對象，爲他們提供專門的平臺入口，利用在線信息素養教育平臺開展諮詢、跟蹤服務，免費爲他們提供分層次、個性化信息，擴展圖書館的教育範圍。
4.2開展嵌入式信息素養教育高職院校圖書館應充分利用已有資源，促進學科教學和信息素養教育的有機結合，這就是嵌入式教學，也稱作滲透式教學。高職院校圖書館可以安排學科館員嵌入專業課程教學中，或者組建學科團隊對專業課程教學進行跟蹤指導，幫助學生全面提高信息素養[7]。針對不同學科的教學需求，學科館員應首先制定教學規劃，爭取獲得圖書館其他部門與各院系的支持，充分發揮團隊協作的力量。其次，與專業授課教師合作，參與到教學內容設計、教學任務設計與教學效果評價中，保障信息素養教育和專業課程需求相契合。在教學內容設計上，全面掌握課程教學目標、核心知識點以及學時分配，保障信息素養教育不偏離基本教學需求[8]。教學過程中引導學生掌握科研方法，注重培養學生的信息表達、資源收集、信息處理、論文寫作等綜合能力。
4.3基於博客的信息素養教育博客是近年來應用廣泛的在線信息交流工具，擁有龐大的用戶羣體，能夠實現與他人的在線交流互動，也可輕鬆便捷地發佈各類信息。高職院校圖書館通過建立學科博客的方式，設置參考諮詢、資源導航、學科研究等欄目，結合不同學科的特點開展信息素養教育，更容易激發用戶興趣。博客具備多樣化的功能，圖書館可以根據服務對象的基本需求，利用博客平臺發佈信息素養教育課程，引導學生利用博客開展在線學習，並且參與教學討論活動，掌握基本的信息檢索和信息處理技巧。結合信息素養教育內容，設置“資源導航”“參考諮詢”等欄目，幫助用戶解決信息檢索與學習過程中存在的問題，培養他們敏銳的信息處理和創新意識，提高他們的綜合能力。
5結語
在我國全面推進高等教育改革的背景下，創客教育受到了社會各界的關注。高職院校圖書館引入創客教育，促進了信息素養教育與創客教育的融合，爲提升信息素養教育品質提供了思路。高職院校學生面臨專業技能學習、職業規劃、信息處理等多方面的壓力，通過良好的信息素養教育豐富學生的知識體系，提升學生的整體信息素養勢在必行。高職院校圖書館應結合創客教育需求，促進知識學習和實踐探索相結合，組建創客教育團隊，以科學、高效、創新的信息素養教育模式，提升高職學生的整體競爭力。