一、進行系統調研，明確國貿專業的人才培養目標
在職業教育中，明確專業的實際內涵，確定人才培養的終極目標是教育的根本目的，更是建設科學課程體系的出發點。在高職院校中，國際貿易實務課程的教學必須要依託市場調研，對統計的數據進行分析，瞭解當前市場的真實需求，知曉國家的政治需求以及當前的崗位欠缺情況。這樣既能明確發展形勢還能明確國貿實務的真實對應崗位，通過不斷分析崗位信息，分析崗位的實際工作過程，從而更爲準確地確定工作任務、教學重點，實現人才培養最終目標的準確定位。一般來講，國際貿易實務課程涉及的崗位較多，比如外貿談判業務、簽單跟單業務、單證製作業務、貨物報關與報檢等。這些崗位在選擇工作人員時，重視的更多的是個人實踐能力以及實踐經驗，需要參與工作的學生們可以敏銳地把握不同的市場信息，同時還要具備高溝通、高協調、高營銷、高語言能力，可以同各國商戶進行正常交流或者商務談判。以某高職院校爲例，通過細緻的市場調研，分別從某進出口貿易公司、報關公司請來優秀的管理人員，同本院自己的專業教師共同組成國貿實務課程研究小組，統一進行人才培養目標的制定：要求學生切實掌握實務理論、懂得貿易交往慣例、獨立進行商務磋商、簽訂貿易合同、具備報關能力等，同時還要求其擁有良好的外語、計算機、人際交往等能力，這些能力皆在日後的實務課程中通過實踐教學而掌握。
二、發揮專家的指揮作用，通過典型工作進行貿易領域分析
學院需要在調研之後，瞭解不同崗位的工作過程，對典型工作要進行系統研究，當典型工作被確定之後，對相關工作領域的工作範圍、工作情境、職業標準、能力需要等進行分析，這是實務課程構建的基礎性環節，更是專業課程設計的依據之一。例如，設置專業課程體系時，分別設置外貿業務實操、國際貨運代理，這兩個操作性較強的崗位任務羣，依照它們各自的工作過程順序構建體系，從而滿足崗位職責執行要求，讓學生能夠適應多個不同崗位，同未來就業充分相連接，實現以成功就業爲方向的培養目標。
三、保證專業核心課程設置的針對性，提煉各個崗位的能力要求
在構建實務課程體系的時候，根據專業的特點設置職業崗位、典型工作，對課程進行系統研發，是最爲重要的一個環節。所以課程設計者要深入研究典型工作的，找出職業與職業之間的內在關係，爲學生真正創設出一個方便學生掌握知識、提高能力的專業領域。在根據典型工作設計實務核心課程結構時，需要注意兩個問題：一是依照工作的過程以及職業人才成長規律進行有效的排序，遵循課程設置的教育價值原則；二是將工作過程當作導向進行實務課程設置。因此，可以將專業核心課程分成兩部分，分別是典型職業課程直接轉化而成的實務課程以及通過分析整合而成的實務課程。一般來講，分析整合課程就是典型職業工作課程講授前需要設計的基礎課程，或者是在完成典型工作之後，進行的系統提升、補充強化課程等。
四、編纂專業教學方案，對專業課程的授課標準進行有效開發
所謂貿易實務專業授課標準是人才培養的關鍵所在，更是明確教學方向的.指導性文件，在教授過程中需要對學生、課時內容進行有效整理，那麼授課標準就是整理的關鍵依據之一。在專業教學指導體系中，要明確人才培養目標、學生實訓地點、師資隊伍建設、教學考覈內容等。一般來講，以上述院校爲例，教學指導體系主要包括了學生基本素質培養標準以及專業能力、通用能力、核心能力、拓展能力課程等，並且學院還根據社會專職資格證書考試設定與之相對應的教學課程，比如報關員證、報檢員證等。同時，實訓課程佔整體考試比例的55%左右，真正實現理論與實踐相結合的教學目標，通過各類實訓內容讓理論充分在實踐中體現出來。
五、建立課程管理監控體系，對實務課程要及時進行調整
通常，國際貿易實務課程體系的建設並不是一次性就能建設成功，在各項方案確定之後，還需要建立起完善的課程監控、課程評價體系，要及時同用人企業與實習畢業生進行聯繫，對其進行評價和反饋。首先，學院要保持同外貿企業之間的聯繫，及時收集企業最新制定的生產要求、發展理念等，並且要根據企業的反饋做出及時反應，保證課程方案的有效性與及時性。另外，學院應定期同實習畢業生交流，注重意見的吸收。很多高職學生在接受教育之後會進入到社會中接受企業以及其他方面的考覈，他們能否適應社會、能否符合單位標準、對自己的職業生涯是否有規劃，這些都是課程體系構建的參照標準，對國貿實務課程的教學體系構建具有十分重要的意義。
六、結語
綜上所述，文章已經在探究工作過程的基礎上，對高職院校中國際貿易實務課程的體系構建進行了深刻的分析。我國的高職院校要不斷完善國際貿易專業的教學體系，將重點從理論研究中脫離出來，重視實踐，體現出實務課程的操作性、實踐性。這樣才能凸顯出技能培訓，讓學生學習到可以在未來工作中切實應用到的知識，實現學以致用的教學目標，爲我國的貿易發展輸送更多人才。