摘要:隨着本科院校應用型人才培養要求的提出，對相關課程實踐應用能力的要求也越來越高稅法課程作爲會計專業本科學生的必考課程，課堂教學尤其重要，可是目前的課堂教學固定化、模式化，學生在課堂上顯得無精打彩，興趣不高，課堂教學模式的改革亞需進行全面的優化，才能切實提升學生的應用能力角色扮演法，通過情境互動角色扮演等教學組織形式，增強學生對稅法理論的理解和掌握，激發學生的學習興趣，稅法的課程教學效果一定會事半功倍。
關鍵詞:稅法 角色扮演 會計專業 應用性人才。
大多數教師在課堂教學過程中，非常注重基礎理論知識的灌輸式教學，卻容易忽視學生技能、思維和個性的發展 。教師在課堂上和盤托出學習的結果，忽視了學習過程的引導，也忽視了學生對課堂的參與，而角色扮演教學法讓學生切實能夠感受到知識的融人，爲應用型技能培養做好準備 。稅法課程教學的特點不同於其他法學課程，稅法課程具有一定的實操性，是一門綜合性較強的課程，同時跨了經濟和法律兩個專業，既有法條的理解，還有相關計算公式的應用和推導〕恰當的在稅法課堂上運用角色扮演教學法教學，能夠更好地提高學生的興趣，逐步地鍛鍊學生分析問題和解決問題的基本能力，爲本科生應用型人才的培養做好必要的鋪墊。
1角色扮演教學法。
角色扮演教學法是以學生爲中心，教學互動，提高學生參與積極性的教學方法，在稅法教學過程中顯得很重要 。傳統稅法的教學是抽象的、枯燥的、純理論的 。角色扮演教學法卻能夠調動學生積極性，在整個教學過程始終滲透着教師與學生之間的互動交流合作，體現教師主導下學生的主體地位 。學生在課堂角色扮演的過程中，首先要熟悉納稅範圍，找到自己屬於什麼稅種的納稅人，然後根據基本理論知識，比如說計稅依據、稅率等計算出應納稅額，再查找可抵、可免，可減的項目，綜合運用聽學知識爲自己聽用，尋找最佳途徑，爲稅務籌劃服務，通過角色扮演法的演練讓學生體會到會計的價值和成就。
2目前稅法課堂課程教學的現狀及分析。
目前，我們會計本科專業稅法教材大都以基礎知識結構的闡述爲主，把相關法規內容總結起來，缺少與現實生活中稅收的有效結合，學習起來難免枯燥、乏味 。學生通過簡單的課堂講授只能停留在感性認識的層次上，無法過渡到理性認知的層面，更別談上升到應用 。以教師講授爲主的教學方法使課堂變得僵硬，單調 。大多數情況下，教師都是以講解稅法教材的理論知識爲主，而學生處十被動接受的狀態，他們也許在認真地記着筆記，甚至手託下巴若有聽思地點着頭，但是卻無法提出自己的看法，疑問總是被擱置，更缺乏對辦稅流程的全面展示，學生的主觀能動性和探索能力受到了壓制，學習效果不佳，學了就忘了 。事實上，在企業，報稅是至關重要的，不僅需要理論知識，更需要實踐經驗 。比如說在報增值稅時確定銷項稅額和進項稅額時，不能死套書本知識，在企業日常銷售業務的處理上需要靈活，既要熟悉主要客戶的開票要求，又要顧及在滿足客戶要求的同時也不能影響本公司正常的稅務處理，造成法律風險，聽以基本上很少有企業願意讓沒有多少實踐經驗的剛畢業的學生去報稅 。很多企業需要有經驗的會計，而我們輸送的卻是理論會計。
3稅法課程的教學過程中引入角色扮演法是必要可行的。
目前，稅法教學過程都是以理論教學爲主，並不符合我們應用型人才培養的需要，學生雖然通過學習基本上掌握了稅法的理論知識，卻很難勝任如稅收會計覈算、納稅申報、稅收籌劃等企業中實際工作 。怎樣才能使教學生們將理論知識靈活地應用於企業的實踐，在稅法課程教學中角色扮演的教學方法尤顯重要。
3.1角色扮演教學法能夠鍛鍊學生思考問題、解決問題的能力。
在課堂教學中引人角色扮演教學法，通過教師的啓發、引導，學生們可以嘗試運用的稅法理論知識來設立一個場景，在教師的帶領和啓示下，學生通過對真實案例的分析，把自己置身案例中，通過身臨其景的感受，積極探索和獲取解決問題的方法，能夠產生成就感，既帶動了課堂的氣氛，又提高了學生學習的熱情，學生在課堂上變得更加積極和主動了 。以此來進一步鞏固教學效果，提高對理論知識的應用能力。
3.2角色扮演教學法能夠促使學生之間溝通合作，加強團隊意識。
在角色扮演的教學過程中，通常需要幾個學生或者幾組學生扮演稅法理論聽涉知識中的不同角色，需要相互配合完成，在配合合作的過程中能夠促使學生間更好的交流和討論，學會傾聽他人的意見、學會關注他人的想法，明白不同角色聽面臨的思考不同，通過配合既增進了感情，又提高了說服他人的能力，爲以後工作過程中實踐能力的'體現埋下伏筆。
3.3角色扮演教學法能夠提升教師的業務素質和綜合能力。
角色扮演教學法需要教師在轉變傳統教學觀念的同時，對教學內容和方法怎樣結合進行分析;這個過程中教師需要站在學生的角度來思考怎麼更好地接受和掌握稅法知識，同時還需要進行調研，加工、整理蒐集到的相關資料，形成適用於角色扮演教學需要的案例，同時這些案例在教學過程中還需要不斷地改進，這個過程中不僅可以讓學生提高實踐應用能力，也可以強化教師的教學水平和業務素質。
4角色扮演教學法在稅法課程中的運用。
4.1角色扮演教學法案例的選取。
想要讓角色扮演教學法在稅法課堂教學過程中取得理想的效果，首先教師需要精心地挑選合適的案例，角色扮演法的案例要來源於實際工作和生活中，具有一定的吸引性 。角色扮演法對課堂的互動性很重要:’’教師講學生聽”是傳統教學模式，角色扮演法把抽象的理論知識予以形象化、具體化，在課堂上通過角色扮充分調動了學生的學習興趣，學生參與課堂的講解，增強了學生學習的積極性、主動性 。案例要緊扣理論知識點，解決現實問題，稅法內容繁多，教師在選取案例作爲課堂教學扮演時最好選取現實生活中發生的，大家比較關注的，具有一定的影響力的案例，以聚焦學生的注意力。
4.2角色扮演教學法課堂程序的設計與安排。
爲了達到角色扮演教學法的效果，教師在稅法課程課堂上的組織程序的設計與安排是相當重要的 。爲了讓角色扮演教學法更趨於完美，要做好以下三個步驟:課前準備工作、課堂上分組扮演、教師在課堂上的歸納總結。
教師在每次課結束後把下次課上課時需要扮演的案例內容佈置給學生，並提出相關的思考問題，讓學生可以在課下查閱相關資料，參考別人的討論意見，思考老師提出的問題 。課堂上根據老師講課的知識進行充分計算，說出自己聽用到的知識點，然後對方組指出該組有街吳和不完善的地方，共同歸納整理出完整的答案 。每次角色扮演結束後，教師應及時聽取學生對聽扮演的案例進行歸納，對存在疑問的地方進行解決，對考慮周到、思維邏輯謹細的學生要給予鼓勵和肯定 。通過角色扮演教學，使學生能夠從感性認識階段上升到理性認識階段，進而更加深刻地理解和應用稅法的相關知識。
5關於稅法角色扮演教學法完善的建議。
5.1在注重角色扮演教學法的同時結合使用其他教學方法。
一般來說，一節課可能會以兩種以上教學方法爲主，輔之以其它的方法 。角色扮演教學法也離不開講授法和案例教學法，課堂上需要發揮各種不同教學方法的特點，揚長補短、相互配合，相輔相成 。如‘增值稅”和‘消費稅”的學習，應該是講授法爲先，角色扮演法爲主，輔以比較法等其他方法，只有這樣，才能提高教學效果。
5.2在角色扮演教學中把握好學生的主體和教師的主導關係。
稅法課堂的角色扮演毫無疑問是以學生爲主體的，同時不能忽略教師的主導地位，通過兩者的契合才能達到教學相長的目的，在稅法課堂上教師是角色扮演教學活動的主導者 。教師站在合適的位置觀察，調整着整個教學的進程，低調地主導着學生在課堂上進行角色的扮演，展開課堂討論，最後進行歸納總結 。角色扮演法一旦在課堂上沒掌握好度，就有可能出現失控現象，使課堂處於一種‘放羊”狀態 。在這種情形下，教師的總結和完善能起到事半功倍的效果。
5.3要加強完善稅法角色扮演的案例，以便更好更全面地融人理論知識。
角色扮演法對需要扮演的案例要求很高，對課上時間的把握要求也挺高，這些採用的案例需要經過認真的思考和不斷的修改才能達到較好的教學效果。然而目前該教學方法還未形成完整的系統，我們在從事稅法課程角色扮演的教學中缺乏特別適用的案例，大都是臨時編寫或者匆忙改編的，有時缺乏嚴謹性和科學性，因此，加強對角色扮演聽需案例庫的建設非常重要 。教學方法的研究，是一個永恆不變的課題。角色扮演法對本科應用性人才培養，有其獨特的、不可替代的作用 。但角色扮演教學法在稅法課堂上的應用畢竟是一種較新的嘗試。教師在稅法課程教學中，應綜合各稅之間的聯繫，合理地引導學生在課堂上怎樣進行角色扮演，通過即時的總結對比，提出問題，分析問題，解決問題，不斷完善稅法課角色扮演法的教學模式。
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